互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理智慧課堂教學模式探討

須靜怡

摘?要：物理是初中階段的新增學科，對于絕大多數(shù)初中生而言難度較大，尤其是在抽象的力學和電學的學習中，經(jīng)常會遇到諸多難題.為了能夠進一步降低初中物理課程的教學難度、提高教學效率，本文立足于互聯(lián)網(wǎng)背景，提出了幾點構(gòu)建智慧課堂教學模式的措施建議.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理;智慧課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0078-02

一、智慧課堂概述

相信所有對信息技術(shù)稍有了解的教育者都能充分感受到它所帶來的便利性、優(yōu)勢性，諸如網(wǎng)絡平臺教學、互動學習、云教育平臺等，有效解決了傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端.隨著教改工作的深入推進，課堂教學不再是以教育者為主，學生的主體地位日漸凸顯，從而進一步鍛煉學生的自主學習能力.

智慧課堂，這一概念一經(jīng)出現(xiàn)就得到了國內(nèi)教育者和相關(guān)學者的廣泛關(guān)注.總的來說，智慧課堂是基于翻轉(zhuǎn)課堂，在智慧教育理念的引導下，重新構(gòu)建的一種新型教學模式，其不僅可以有效擺脫時間、空間的束縛，將課堂教學進一步延伸到課外，同時還能夠進一步拓寬學生的眼界，有效放大書本中的知識點.經(jīng)過一段時間的教學實踐，初中物理智慧課堂表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，教育者與學習者之間的關(guān)系變得愈發(fā)融洽，學生也逐漸朝向智慧化、自主化、個性化的方向發(fā)展，學習積極性與學習效率同步提升.

本篇文章主要是從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，在智慧課堂教學模式中融入了各類信息技術(shù)手段，以期能夠找到一種更加有利于提高初中生物理學科核心素養(yǎng)的教學模式，讓他們的思維能力得到充分鍛煉.

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建初中物理智慧課堂教學模式的措施建議

1.課前階段

在正式介紹課前階段的物理智慧課堂之前，筆者借用大教育家蘇霍姆林斯基的觀點：“學生與老師開誠相見，是有效教學施行的基礎(chǔ).”在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)背景下，物理智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)成了水到渠成的事，教育者與學生之間的關(guān)系也開始變得愈發(fā)融洽，并逐漸朝向平等化的方向過渡.在以往的教學模式中，初中物理課堂大多采用的是滿堂灌式的教學方法，師生之前的交流傾向“形式主義”，很多學生不敢及時將自己的疑問告訴老師，久而久之就積累了很多問題，加大了物理課程的學習難度.而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，物理智慧課堂的教學模式更加靈活，師生之間可以通過各類學習平臺、交流軟件來展開點對點的高效溝通，這將更加有利于教育者了解每一位學生的學習現(xiàn)狀，進而制定出個性化的教學方案.

例如在教授《大氣壓強》這一課程時，在課前，教育者要先為學生在智慧教學平臺中布置預習作業(yè)，讓學生脫離教材，自行查找生活中能證明大氣壓存在的事例，并總結(jié)與大氣壓有關(guān)的學習資料.學習資料的形式不限，可以是視頻、圖片、音頻以及文字等.如果在資料查找過程中遇到困難或不理解的問題，可以通過平臺中的“@”功能來尋求老師的幫助，也可以通過物理課程微信群交流探討.通過此種方式，不僅可以有效加深新知識在學生腦海中的印象，節(jié)約課堂時間來增加知識點的傳授，而且還能夠促進師生之間的情感交流，拉近師生關(guān)系，也能提高學生的自學能力.

2.課中階段

這一階段是物理智慧課堂的核心，因此教育者需要將更多精力放在此處，盡可能地擴大智慧課堂的教學效果.通過上文中的內(nèi)容可知，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育者對學生的實際學習狀況有了更加深入的了解，基于此，在課中教學階段，教育者要分別制定出不同的教學目標和教學方法，并通過了解學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)來及時調(diào)整.有關(guān)于寓教于樂的概念，在物理智慧課堂教學模式中并不陌生，絕大多數(shù)的教育者已經(jīng)開始認識到“題海戰(zhàn)術(shù)”所具有的局限性，從而主動摒棄此類單一化的教學方法，利用信息技術(shù)來豐富物理課堂，讓學生可以長時間保持學習積極性.

例如在教授《電能表與電功》這一課程時，教育者同樣可以利用網(wǎng)絡學習平臺，借助于多媒體設(shè)備來重構(gòu)物理課堂，課程結(jié)構(gòu)如下：flash演示電能表測電能——學生討論及實驗成果展示——反饋交流.首先，教育者可以向?qū)W生播放一段flash，打開電燈的開關(guān)，電能表轉(zhuǎn)動起來測電燈消耗的電能，讓學生主動觀察電能表的一些技術(shù)參數(shù).學生在平時生活中見到電能表的機會較少，用這樣的方式可以激發(fā)學生的探究興趣.教育者組織學生展開小組討論：你知道生活中哪些用電器的能量是如何轉(zhuǎn)化的，并記錄在iPad上，教育者可以通過平臺挑小組進行展示，引出電功的概念.接著通過實驗，讓他們自行動手驗證電功的影響因素，并將自己在實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點記錄下來，并挑選一個實驗小組在班級中進行成果展示.最后，將實驗過程上傳到網(wǎng)絡教學平臺中，方便學生可以隨時觀看，并針對實驗中所出現(xiàn)的問題展開著重分析.在物理智慧課堂中，教育者成為了課堂主體，而教育者所扮演的則是引導者角色，這將更加有利于學生學習能力的提高，為其日后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ).

3.課后階段

在課后階段，物理智慧課堂教學模式主要強調(diào)的是智慧分享，當學生已經(jīng)對所學知識有了全面了解后，教育者要關(guān)注的是他們對新知識的理解和運用.在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡成為了連接師生、生生以及教師及家長之間的重要媒介，針對一些有效的教學方法展開實時共享.

初中物理教育者應當專門建立“物理學習交流群”，同時也可以開設(shè)物理課程的公眾號、微博等，通過各種各樣的途徑來與學生及家長展開交流.例如，教育者可以將實驗過程的視頻、學生的課堂筆記、學習心得等上傳到公眾號中，并在公眾號中分別設(shè)置學生模塊和家長模塊，為學生家長提供一些在家輔導孩子的技巧，并及時將學生在課堂中的表現(xiàn)和進步告知家長，讓家長可以從根本上認識到，教育的真正目的是讓學生懂學、樂學，而不是一味的關(guān)注考試成績.另外，教育者還可以與學生之間展開一對一的交流，引導學生合理利用好課后的碎片時間，進而幫助他們養(yǎng)成自主學習的好習慣.

綜上所述，在當前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中物理智慧課堂的構(gòu)建形勢一片大好.事實上，初中生的最大特點就是喜歡探尋新事物、喜歡動手實驗，而物理課程正是他們開啟求知之路的大門鑰匙.相較于傳統(tǒng)物理課堂，智慧課堂教學模式讓學生的知識面變得更加廣闊，在快樂學習的過程中掌握更多與生活息息相關(guān)的物理常識，從而間接培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)，為日后更高難度的科學知識探索打下夯實基礎(chǔ)，全面提升學習質(zhì)量.

參考文獻：

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[2]李茜.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：辨析與思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（3）：28-29.

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