體悟教育促成長(zhǎng)

鄭鳳云

摘要：體悟是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予孩子時(shí)間，提供契機(jī)，孩子在悟性作用下對(duì)知識(shí)與事物進(jìn)行積極感受與領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，讓孩子在探究、自悟、自信等方面有所提高。

關(guān)鍵詞：操作;體會(huì);感受;等待;內(nèi)心

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)理念不斷融入幼兒教育教學(xué)中，孩子活動(dòng)中的方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀成為課程目標(biāo)教育活動(dòng)的主題。

進(jìn)行感悟教學(xué)，有利于現(xiàn)有教育理論與實(shí)踐的擴(kuò)展。體悟，包括感受體會(huì)和在學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程中進(jìn)行自悟，可以把它作為一種新的教學(xué)方法。體驗(yàn)與自悟是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予孩子時(shí)間，圍繞主題活動(dòng)，教師提供感悟契機(jī)，孩子在悟性作用下對(duì)知識(shí)與事物進(jìn)行積極感受與領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，并且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)。讓他們?cè)谧灾鞯慕逃虒W(xué)中感受和體驗(yàn)，體悟教育成了最好的教育。

1 在感悟中培養(yǎng)探究的心理

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。游戲活動(dòng)都是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，但學(xué)習(xí)不一定有游戲。幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)圍繞游戲而開展，教師會(huì)為不同的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更換新的游戲、材料，如自主游戲中的操作觀察，實(shí)驗(yàn)記錄等等。孩子們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)里進(jìn)行學(xué)習(xí)，但接觸新鮮事物時(shí)有些孩子缺乏探索精神，有畏難情緒，經(jīng)常會(huì)說“我不會(huì)”。如在科學(xué)室的一次活動(dòng)中，孩子在琳瑯滿目的活動(dòng)室充滿好奇，在自己喜歡的材料旁邊坐下來后，紛紛向老師說：老師這個(gè)怎么玩？教師有意識(shí)多方面鼓勵(lì)孩子多想辦法。最后孩子在擺擺弄弄中找到了方法，并在與同伴交流合作中探討操作材料。我問：“你怎么想到這樣的？””“我們看說明書。”孩子回答。原來說明書提供了不同的玩法和適當(dāng)?shù)奶崾?，每?dāng)讓孩子嘗試新材料時(shí)可鼓勵(lì)孩子先觀察，也可以與同伴一起討論。孩子們?cè)谔剿魉伎?、合作交流中學(xué)會(huì)利用身邊的東西，發(fā)現(xiàn)了說明書的秘密。

當(dāng)孩子在探索過程中遇到困難，教師適當(dāng)?shù)奶崾局笇?dǎo)，不是直接給出答案，找到突破口，讓他們自己找到所要的答案，悟出道理。當(dāng)嘗到這份成功的喜悅，他們也會(huì)跟其他小伙伴一起分享，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)樂意主動(dòng)探索的心理。

2 在錯(cuò)誤中發(fā)揮自悟能力

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說過：錯(cuò)誤本身是“達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，“由于錯(cuò)誤真理才會(huì)發(fā)現(xiàn)?！眳^(qū)域活動(dòng)中，我們收集撲克牌進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)的操作材料。孩子在數(shù)字的排列時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這過程中有一個(gè)數(shù)字排錯(cuò)了，但沒有立刻給提示或者告訴他，而在身旁觀察。當(dāng)孩子排到相對(duì)的那個(gè)數(shù)字時(shí)突然停頓了一會(huì)想了想，接著在之前排列中找出相應(yīng)的數(shù)字與之交換，然后繼續(xù)往下數(shù)。孩子本身有自悟的能力，要提供良好的環(huán)境氛圍，給予他們時(shí)間，讓這種能力發(fā)揮出來，相信這比告訴他的來得更深刻，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活更是一種良好的習(xí)慣。

對(duì)于孩子在這過程中所犯的“錯(cuò)誤”，我并沒有直接指出，而在他身旁靜心等待。通過反復(fù)嘗試和檢驗(yàn)，孩子們?cè)诓僮骰顒?dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，由于錯(cuò)誤反而讓孩子從另一個(gè)更深層面上去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

因此，教師用正確的眼光看待孩子在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，細(xì)心地分析原因。如果能抓住了這些“錯(cuò)誤”，并及時(shí)適當(dāng)給孩子支持，給予時(shí)間讓他們進(jìn)行自悟，這將是一個(gè)推動(dòng)和促進(jìn)。

3 抓住契機(jī)，實(shí)踐中體驗(yàn)

尊重孩子，保護(hù)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓孩子通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在一次水果餐之后，孩子對(duì)我說：“老師，這個(gè)橘子核我想拿回家種?！痹瓉砗⒆訉?duì)種子產(chǎn)生了興趣，小小的核吸引孩子的好奇心。于是我們開始尋找身邊的小種子，嘗試種植活動(dòng)。“為什么我們種的發(fā)芽時(shí)間不一樣？我的長(zhǎng)高了，你的是爬上去的。我的為什么不發(fā)芽？你看，泥土很多水浸著，種子爛掉了！”種植區(qū)總是很熱鬧。在種植活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)植物的不同生長(zhǎng)方式，觀察記錄它們生長(zhǎng)變化。綜合多種感官，學(xué)習(xí)用自己的方式記錄，用繪畫的方式記錄不同階段的發(fā)現(xiàn)。相信孩子的智慧，讓他們自主制定管理方法，小組種植與值日生輪流照顧相結(jié)合的方式管理植物角。

原來用孩子自己喜歡的方式，探索周圍事物和現(xiàn)象，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這里孩子們學(xué)會(huì)了觀察和發(fā)現(xiàn);學(xué)會(huì)了探究和思考;在體會(huì)中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)與同伴交流的能力。

4 給予時(shí)間，靜心中等待

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于課堂上孩子問題回答不出來，教師往往比較心急，留給孩子思考的時(shí)間不夠充分;操作實(shí)踐中，孩子沒有達(dá)到要求，老師會(huì)緊張?jiān)谂赃吔忉專磸?fù)提示，這樣沒有給孩子充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行觀察，打斷了孩子的思考，得不到自我體驗(yàn)。這不僅沒有發(fā)揮提問激發(fā)思考的作用，而且容易挫傷孩子的積極性和自信心。其實(shí)孩子擁有一個(gè)自我學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和自悟過程，教師應(yīng)多等待一下，在這個(gè)過程中通過他自己去發(fā)現(xiàn)，這種成功感遠(yuǎn)比教師或旁人告訴他更為深刻，那種喜悅是無可代替的。因此，活動(dòng)中營(yíng)造良好氛圍，為孩子創(chuàng)造環(huán)境條件，給予幼兒充分思考的時(shí)間，盡可能讓他多體驗(yàn)和感悟，使其融于成功的快感之中。

學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化過程，在體悟中，孩子真心感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到自己的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)和能力，并伴其一生，受用一生。讓我們的孩子在體驗(yàn)和感悟中不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省江門市新會(huì)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）