高職藝術(shù)類《建筑裝飾識圖與AutoCAD制圖》課程思政的探索與實踐

趙瑩

摘要：本文以高職藝術(shù)類《建筑裝飾識圖與AutoCAD制圖》課程思政改革為研究對象，首先分析該門課程在人才培養(yǎng)計劃中的重要性，解讀了該門課程進行課程思政改革實踐的價值與意義，在此基礎(chǔ)上，引出課程思政在教學(xué)中的切入與實踐，主要從專業(yè)教師、專業(yè)價值、課程內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，協(xié)作分工和團隊精神等幾個方面來進行思政元素改革的實踐探索，強調(diào)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容對于課程思政改革的重要性。

關(guān)鍵詞：課程思政;課程建設(shè);高職專業(yè)課

一、課程思政的理論研究與內(nèi)涵

2016 年 12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”從這段話的解讀我們可以看細(xì)無聲的姿態(tài)貫穿于教育教學(xué)的全過程，這個就給我們當(dāng)下的高職院校專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的要求。到現(xiàn)在高校的思想政治教育工作應(yīng)該做到任何一個學(xué)科、任何一門課程，而非單單是指思政課程，都應(yīng)該加入到為培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等思想政治教育工作的主戰(zhàn)場。本文針對高職藝術(shù)類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程——“建筑裝飾識圖與AutoCAD制圖”課程進行分析和討論。首先分析該課程進行課程思政的必要性以及在思政改革過程中可能存在的問題，然后來研究如何將思政元素有效的融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中去，以課程建設(shè)為支撐，把其中蘊含的思想政治教育資源有效的融入到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，才能夠真正達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

二、湖南工藝美術(shù)學(xué)院《建筑裝飾識圖與AutoCAD制圖》課程思政的條件與研究

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的《建筑裝飾識圖與AutoCAD制圖》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系中每一個專業(yè)的必修核心課程，基本上都是在大一下學(xué)期開設(shè)的，本課程以職業(yè)崗位能力作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以實際工作任務(wù)設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，是一門設(shè)計基礎(chǔ)入門課程，以提高學(xué)生識圖能力和制圖能力的專業(yè)課程，為后續(xù)的各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此該門課程受教主體范圍廣、影響面大，對該門課程進行課程思政改革研究和實踐具有重要的價值和意義。

思想政治教育在高職藝術(shù)類學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中所占比例單純依靠思想政治理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，屬于顯性教育的思想政治理論課教學(xué)貫穿在學(xué)生三年的學(xué)業(yè)期間的總和也不過是很少的一部分，學(xué)生在校期間更多的時間是進行專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也更加重視自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對思想政治教育課程往往存在忽視和疲于應(yīng)付的狀態(tài)。因此課程思政教育在專業(yè)課教學(xué)中是重要的補充部分，以專業(yè)課教學(xué)為突破口的課程思政是強化大學(xué)生思想政治教育的有力舉措。專業(yè)課程為課程思政提供了廣闊的實驗田地，專業(yè)課程以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，在這個教學(xué)過程中，就可以讓同學(xué)們樹立起職業(yè)道德和社會價值觀，更加有針對性，能夠獲得更多的認(rèn)同感，自然提升了思想政治教育的有效性。

三、《建筑裝飾識圖與AutoCAD制圖》課程思政在教學(xué)中的切入與實踐

（一）專業(yè)課教師是課程思政教學(xué)中的關(guān)鍵因素

課程思政教學(xué)改革應(yīng)該關(guān)注的主體應(yīng)該是課程本身，我們首先要有一門優(yōu)質(zhì)的課程，在此基礎(chǔ)上進行內(nèi)涵建設(shè)，教師要在保證專業(yè)教學(xué)高水平基礎(chǔ)上，自然融入思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神、職業(yè)道德等。所以應(yīng)該對專業(yè)課教師有更高的要求，首先老師要修身立德，加強自身的思想政治教育，堅持言傳身教，能成為塑造學(xué)生品格、道德和價值觀的領(lǐng)路人。

（二）課程建設(shè)與專業(yè)價值相結(jié)合

《建筑裝飾識圖與AutoCAD制圖》課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，需要根基企業(yè)職業(yè)崗位來確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)的工作任務(wù)來規(guī)劃和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，所以在課程的教學(xué)過程中就需要讓同學(xué)們了解和熟悉今后從事什么樣的職業(yè)崗位，該職業(yè)崗位需要什么樣的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以今后工作崗位的要求來引領(lǐng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識的傳授中構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷和愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。

在教學(xué)過程中，把企業(yè)的崗位需求引入到課堂中來，強調(diào)企業(yè)對員工的素質(zhì)和規(guī)范的要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，注重自身職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)，讓同學(xué)們在校學(xué)習(xí)就能夠與職業(yè)崗位對接，提高今后步入社會和就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

（三）課程模塊教學(xué)與思政內(nèi)容相結(jié)合

課程思政在專業(yè)課程中的改革，主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，建筑裝飾識圖是AutoCAD制圖是一門技術(shù)類基礎(chǔ)課程，需要同學(xué)們分清對錯、誠信制圖，一絲不茍、精益求精，充分理解和認(rèn)識到在建筑制圖過程中的責(zé)任感和大國工匠精神，將“工匠精神”貫穿整個學(xué)習(xí)過程，在識圖和制圖過程中注重細(xì)節(jié)，能夠做到誠信、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。因此在教學(xué)過程中可以給同學(xué)們展示中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀建筑，讓同學(xué)們體會優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，提升同學(xué)們的文化自信，了解和認(rèn)識自己國家的優(yōu)秀建筑文化，推薦觀看《大國工匠》，讓同學(xué)們認(rèn)識到作為工程師必須要有責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)和科學(xué)態(tài)度，總結(jié)出作為一名工程師就是要有當(dāng)代的工匠精神，培養(yǎng)愛國主義情懷。

在實踐操作制圖部分，可以利用項目驅(qū)動的方式，在專業(yè)課老師的引導(dǎo)下，由簡到難，先繪制一些簡單的幾何圖形，比如國旗和國徽等，由此可以將思政元素植入到訓(xùn)練內(nèi)容中去，讓同學(xué)們在掌握制圖的技巧的同時理解所抄繪圖案的重要內(nèi)涵，進行愛國主義教育。在后期進行項目練習(xí)的時候，可以給同學(xué)們提供例如南京大屠殺紀(jì)念館、各位文化和歷史博物館等室內(nèi)空間的施工圖紙，讓同學(xué)們在完成制圖的過程中對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和體會，堅定文化自信。對國家的熱愛和今日的和平年代有更深的理解和體會，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀，進而提升思政要素到民族團結(jié)、國家團結(jié)的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

作為設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生，在本門課程之后的各個課程基本上都是空間設(shè)計類課程，都會需要同學(xué)們進行分組學(xué)習(xí)的實踐，所以在課程教學(xué)過程中需要注重課程分組教學(xué)手段和團隊協(xié)作相結(jié)合。在課堂教學(xué)上我們需要針對不同的學(xué)生進行個性化教育，在教學(xué)課堂上對學(xué)生進行協(xié)作性分組，通過發(fā)布任務(wù)的形式，讓小組內(nèi)成員進行自主的分工，通過不同層次的學(xué)習(xí)完成各自的工作任務(wù)，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓同學(xué)們認(rèn)識到我們每一個都不是一個單獨的個體，我們都需要在一個集體中生活，我們需要與人合作來把事情完成的最好，即培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)互助的團隊協(xié)作精神。

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