“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校家校聯(lián)系實(shí)踐探究

周夢(mèng)?余雅瑩

摘要： 近十年來(lái)，在社會(huì)發(fā)展和教育理念的影響下，越來(lái)越多人認(rèn)同學(xué)校教育和家庭教育必須互聯(lián)互通、相互促進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，家校共育已成為必然潮流。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的家校共育聯(lián)系手段已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代和教育改革的發(fā)展，但家校聯(lián)系的新機(jī)制又帶來(lái)了一系列新問(wèn)題。本文聚焦中職學(xué)校，在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下明確家校聯(lián)系制度重要性的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)存問(wèn)題，探討實(shí)踐策略，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校有效家校聯(lián)系提供思路。

關(guān)鍵詞： 家校聯(lián)系;互聯(lián)網(wǎng)+;中職學(xué)校

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！比缃?，家校共育已成為受到廣泛認(rèn)可的一種教育模式，再加上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從電話到即時(shí)通訊軟件再到各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，似乎在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校聯(lián)系變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。但另一方面，模糊了空間距離、減少了面對(duì)面交流的互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)這種合作模式產(chǎn)生了一定沖擊。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)該采取怎樣的家校聯(lián)系方式呢？

一、明確家校聯(lián)系制度的重要性

（一）常態(tài)化的聯(lián)系制度有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣

在傳統(tǒng)家校聯(lián)系中，一般會(huì)通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)（期初、期末、大考之后等）、定期進(jìn)行家訪等形式常態(tài)化、制度化地構(gòu)建起家校聯(lián)系的橋梁。不管是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都能夠幫助養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣。進(jìn)入信息化時(shí)代后，通過(guò)各種溝通工具發(fā)布的信息時(shí)間不定、載體不定，發(fā)布成本大大降低后，信息的體量增加，真正有用、有效的信息容易被其他信息淹沒(méi)。因此，明確家校聯(lián)系常規(guī)有助于幫助雙方提高溝通效率。

（二）信息化的聯(lián)系制度有助于共享有效信息

在家校聯(lián)系實(shí)現(xiàn)信息化之前，教師一般通過(guò)電話或者《告家長(zhǎng)書》等方式將信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，但是這些方式效率低、耗時(shí)長(zhǎng)，工作的重復(fù)性高且不易后期查詢。將家校聯(lián)系信息化后，首先，可以節(jié)約相同內(nèi)容信息的發(fā)布成本;其次，便于教師和家長(zhǎng)后期查詢信息內(nèi)容，減少了基于同一內(nèi)容的重復(fù)性溝通、確認(rèn);再次，解決了教師和家長(zhǎng)無(wú)法實(shí)時(shí)溝通的問(wèn)題，做到移時(shí)交流。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的家校聯(lián)系手段存在的問(wèn)題

（一）弱化了傳統(tǒng)家校聯(lián)系方式

隨著時(shí)代發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)迅速普及，傳統(tǒng)上門家訪漸行漸遠(yuǎn)，進(jìn)而慢慢被電話、手機(jī)、通訊、QQ等網(wǎng)絡(luò)留言及各種形式的表格調(diào)查等所謂“電子家訪”所取代[1]。雖然電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為家校聯(lián)系帶來(lái)了便利，特別是對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生家庭區(qū)域分布較廣，學(xué)生家長(zhǎng)工作較忙，信息化交流減少了實(shí)地家訪的交通問(wèn)題，解決了教師與家長(zhǎng)在工作時(shí)間上的沖突問(wèn)題，但同時(shí)也失去了一些傳統(tǒng)家訪的優(yōu)勢(shì)。教師上門家訪，走進(jìn)學(xué)生的家庭，不僅可以鼓舞學(xué)生，使他切實(shí)感受到老師的關(guān)心，更重要的是通過(guò)這種方式，使家長(zhǎng)感受到老師對(duì)學(xué)生的重視，進(jìn)而喚起家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視。

（二）邊緣化了部分學(xué)生家長(zhǎng)

中職類院校學(xué)生家長(zhǎng)在家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上的表現(xiàn)有兩極分化的趨勢(shì)，一類家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)極其關(guān)心，對(duì)于教師發(fā)表在家長(zhǎng)群中的信息逐條回復(fù)，并與教師及其他學(xué)生家長(zhǎng)積極交流學(xué)生情況;另一類家長(zhǎng)由于工作原因無(wú)法時(shí)時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)群，常常錯(cuò)過(guò)了回復(fù)信息或者交流的最佳時(shí)機(jī)，也不好意思再重提話題，于是在群內(nèi)活躍度逐漸降低，直至被邊緣化。甚至有家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)法熟練使用即時(shí)交流平臺(tái)，將賬號(hào)交給學(xué)生打理。雖然家長(zhǎng)群中的信息閱讀、回復(fù)正常，但其實(shí)教師發(fā)布的信息并未傳達(dá)到家長(zhǎng)。

三、家校聯(lián)系實(shí)踐中的溝通途徑探索

（一）常態(tài)發(fā)布，提高信息傳達(dá)度

要確立常態(tài)化的信息交流制度，一方面規(guī)范教師發(fā)布信息的渠道和時(shí)間，另一方面培養(yǎng)家長(zhǎng)養(yǎng)成定時(shí)接收、交流信息的良好習(xí)慣。在家校信息化聯(lián)系渠道多樣，家長(zhǎng)群遍布各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、即時(shí)溝通工具的情況下，要確定某一平臺(tái)為主要信息發(fā)布、交流工具，并定時(shí)發(fā)布信息，例如：每天放學(xué)時(shí)段發(fā)布當(dāng)天作業(yè)情況，每周五發(fā)布當(dāng)周班級(jí)集體活動(dòng)情況及獲得獎(jiǎng)懲，每月底定時(shí)開(kāi)展線上家長(zhǎng)會(huì)等。

（二）新舊結(jié)合，確保聯(lián)系全面性

在利用信息化交流工具的同時(shí)，不能放棄傳統(tǒng)家訪以及其他與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。一方面，要利用電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利，盡力消除與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中面臨的時(shí)、空難題，將學(xué)生在校情況及時(shí)地傳遞給家長(zhǎng)并向他們了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以全面分析學(xué)生心理，幫助他們健康成長(zhǎng);另一方面，要繼續(xù)多與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，特別是定期開(kāi)展有效的家訪活動(dòng)，在家訪中不僅能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流、探討，更能實(shí)際了解學(xué)生成長(zhǎng)和生活的環(huán)境，更好地理解學(xué)生的一些行為和心理。

（三）因人而異，提升家長(zhǎng)參與感

教師要充分了解家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的真實(shí)使用情況，進(jìn)行科學(xué)分析并找到相應(yīng)對(duì)策。對(duì)于工作較忙，不方便隨時(shí)看手機(jī)的家長(zhǎng)，可以單獨(dú)發(fā)送信息以免群內(nèi)信息被覆蓋;對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)使用不熟練的家長(zhǎng)，可以安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在提高聯(lián)系便捷性的同時(shí)，增加學(xué)生與家長(zhǎng)的交流;對(duì)于年紀(jì)較大的家長(zhǎng)，多采取電話溝通的形式，做到主動(dòng)傳達(dá)、接收信息。同時(shí)在家?；?dòng)過(guò)程中，要注重形式與內(nèi)容的通俗化，具體是指在溝通過(guò)程中，要根據(jù)家庭的文化程度來(lái)決定不同的互動(dòng)形式與內(nèi)容。家?；?dòng)形式與內(nèi)容必須是通俗化的，是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，必須讓家長(zhǎng)樂(lè)于參與，愿意互動(dòng)，聽(tīng)得清楚，搞得明白，有尊重感，有成就感。[2]

四、結(jié)束語(yǔ)

“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰”，家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺一不可，并且必須相互配合，互通有無(wú)。作為一名中職教師，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要做到及時(shí)性、準(zhǔn)確性，兼顧學(xué)生家長(zhǎng)的共性和特性，采取節(jié)約溝通成本同時(shí)又因人而異的溝通方式，確保雙方通過(guò)有效溝通，能夠相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐天云.“電話家訪”得失談[J].教書育人.2004（11）

[2]陳全寶，駱習(xí)群.中職學(xué)校家?；?dòng)的理論構(gòu)想與實(shí)現(xiàn)策略[J].職教通訊.2018（20）