暗示教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的開展探析

范家財(cái)

摘 要：在中職學(xué)校教學(xué)科目中，英語(yǔ)課程是其中重要組成部分，在社會(huì)現(xiàn)階段發(fā)展背景下，中職學(xué)校提高自身教學(xué)質(zhì)量已成為首要解決問(wèn)題。而暗示教學(xué)法是一種新型教學(xué)理念，使學(xué)生不論是在內(nèi)在環(huán)境還是外在環(huán)境中都能夠充分發(fā)揮自身潛能?；诖?，本文闡述了暗示教學(xué)法內(nèi)涵及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并對(duì)其在中職英語(yǔ)中應(yīng)用狀況進(jìn)行分析，提出暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用措施，如做好課前教學(xué)準(zhǔn)備、有效開展教學(xué)、無(wú)聲暗示、音樂(lè)暗示。

關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法：中職英語(yǔ)：教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）08-0-02

英語(yǔ)在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中有著舉足輕重的地位，但是目前，中職英語(yǔ)教育不容樂(lè)觀，主要是由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不高。暗示教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

一、暗示教學(xué)法內(nèi)涵

心理暗示是通過(guò)內(nèi)心暗示對(duì)人類行為進(jìn)行影響，屬于人類心理活動(dòng)的一種。暗示教學(xué)法是由保加利亞著名心理學(xué)家洛扎諾夫提出，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入暗示教學(xué)法的英語(yǔ)教學(xué)是由學(xué)生無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)下完成的，并不具備傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)苛教學(xué)要求，學(xué)生可以在心情舒暢、快樂(lè)的情況下學(xué)習(xí)。這種方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在通過(guò)暗示教學(xué)法開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不再只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，教師可以借助這種新方法來(lái)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，該教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用和實(shí)施，各國(guó)教育工作者不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，確保在課堂上更好地應(yīng)用暗示教學(xué)方法[1]。除此之外，將該教學(xué)方法在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有全新的應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)中起重要作用。該教學(xué)方法可以使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，并提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。該教學(xué)方法在中職學(xué)校中應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生心理和思維的發(fā)展，更好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、在中職英語(yǔ)教學(xué)中暗示教學(xué)法的重要性

（一）與中職學(xué)校教育改革需求相匹配

在新時(shí)代背景下，全球化和國(guó)際化已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，尤其是受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸成為社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在開展中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先需將其實(shí)用性加以突出，促使實(shí)際需求以及實(shí)踐、創(chuàng)新、溝通等能力得到充分滿足。近年來(lái)，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)校生源顯著減少，而所招生源素質(zhì)相對(duì)來(lái)講較弱，同時(shí)，大部分中職學(xué)生不具備較強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)，詞匯量積累較為匱乏，且不具備較強(qiáng)溝通能力，此類情況是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣與信心的主要原因之一。因此，在開間教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需對(duì)教學(xué)方法積極創(chuàng)新，同時(shí)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，同時(shí)對(duì)教材實(shí)施整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)技能。對(duì)于學(xué)生而言，需對(duì)教學(xué)時(shí)間充分利用，將自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教育改革目標(biāo)，暗示教學(xué)法不失為一種有效手段[2]。

（二）符合教師專業(yè)發(fā)展

在教育改革的實(shí)踐中，英語(yǔ)教師被賦予更高期望與要求。為使教育需求得到滿足，中職英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展原則，逐步提高自身專業(yè)水平。同時(shí)其若想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，需對(duì)各種全新教學(xué)方式主動(dòng)探析，在對(duì)暗示教學(xué)法擁有深入了解后，通過(guò)教材、語(yǔ)言、表情等表達(dá)方式促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步得到激發(fā)，同時(shí)通過(guò)不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)。只有教師不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)提升教學(xué)能力，才能夠使中職英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展愿景得到充分滿足。

（三）促進(jìn)中職學(xué)校良好發(fā)展

對(duì)于任何學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但是職業(yè)學(xué)校所使用傳統(tǒng)教學(xué)方法形式過(guò)于簡(jiǎn)單，且內(nèi)容枯燥，無(wú)法充分且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作為一種新的教學(xué)方法，暗示教學(xué)方法使其教學(xué)方式得到創(chuàng)新，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化，改善師生關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐探索可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展提供有力保障[3]。

三、暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用狀況

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生詞匯量基礎(chǔ)極為薄弱，因此，學(xué)生難以閱讀英語(yǔ)句式和單詞，從而導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)不感興趣，令學(xué)生生出“我不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)”“我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有信心”等負(fù)面心理，再加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥，所以大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科好感度較低。針對(duì)這種普遍情況，中職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)使用暗示教學(xué)法，有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的好感度。大部分教師努力改變枯燥的課程以增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感，這是大部分職業(yè)學(xué)校通過(guò)暗示教學(xué)法后，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣已明顯有所好轉(zhuǎn)，并且，也對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情加以充分激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生提高了自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，英語(yǔ)單詞的記憶和背誦也有了全新狀態(tài)。除此之外，潛意識(shí)狀態(tài)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力，職業(yè)學(xué)校的諸多英語(yǔ)教學(xué)方法是將傳統(tǒng)教學(xué)方法與新教學(xué)形式相結(jié)合使學(xué)生不會(huì)感受教學(xué)變化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是部分學(xué)生與教師存有無(wú)法適應(yīng)新方法的現(xiàn)象，而具有較高教師資格的教師會(huì)認(rèn)為該教學(xué)方法不適合學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)。

四、暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用措施

（一）做好課前教學(xué)準(zhǔn)備

中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用暗示教學(xué)法意味著在教學(xué)過(guò)程中，必要的前提是足夠的教育準(zhǔn)備。教師將實(shí)際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師的準(zhǔn)備工作主要包含：一是對(duì)學(xué)生狀態(tài)加以檢查，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)加以分析。通過(guò)現(xiàn)階段中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際情況不難看出，大部分學(xué)生不具備較強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而這一問(wèn)題在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中屬于一種較為普遍的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)前，需對(duì)學(xué)生態(tài)度正確引導(dǎo)，使其英語(yǔ)基本技能和興趣逐步提高。二是教師在英語(yǔ)教學(xué)采取教學(xué)方法的方面，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，對(duì)暗示教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)相對(duì)較弱。對(duì)于這種類型的問(wèn)題，校方應(yīng)將質(zhì)量更佳的教學(xué)方式與英語(yǔ)教學(xué)效果之間的關(guān)系明確指出，同時(shí)深入推廣暗示教學(xué)法，使教師能夠更深層次理解暗示教學(xué)法。

（二）有效開展教學(xué)

在完成教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作后，教師可開展課堂教學(xué)。在暗示教學(xué)法實(shí)際使用過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩階段，一階段為新單詞的學(xué)習(xí)，另一階段為記憶教學(xué)，二者各占據(jù)課堂教學(xué)總時(shí)間的50%。在新單詞學(xué)習(xí)步驟中，每組包含3個(gè)單詞，每組單詞的翻譯閱讀時(shí)間控制在2秒左右。閱讀外語(yǔ)單詞和短語(yǔ)時(shí)，時(shí)間控制在4秒。暫停2秒后繼續(xù)閱讀。這種節(jié)奏能使學(xué)生保持詞匯量持續(xù)累計(jì)。在20分鐘后進(jìn)入教學(xué)記憶階段，教師需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)挠洃洯h(huán)境。教師可以向?qū)W生大聲朗讀英文課文，學(xué)生可以邊聽邊理解，并在特定章節(jié)中發(fā)現(xiàn)新單詞、含義，從而逐漸掌握。例如，在開展What’s the weather like？教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中，遇到諸如氣象詞匯時(shí)，教師首先要讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，然后在場(chǎng)景中朗讀整篇文章，以達(dá)到“語(yǔ)言的內(nèi)部化”。另外，語(yǔ)言指示是一種指示教師善于使用并且在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以自覺地向?qū)W生傳遞積極的信息，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒。例如，還可以將學(xué)生分為四組，每組代表一個(gè)不同的季節(jié)，并要求學(xué)生對(duì)自身代表的季節(jié)進(jìn)行評(píng)分。教師可以使用語(yǔ)言來(lái)暗示每個(gè)季節(jié)（即學(xué)生自身代表季節(jié)）的優(yōu)勢(shì)，暗示學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)都需要擁有一定程度的了解，從而使用英語(yǔ)對(duì)不同季節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行表示。當(dāng)每個(gè)小組的學(xué)生代表自己的小組講話時(shí)，教師可以提供分步建議。例如，當(dāng)學(xué)生正確表達(dá)（或大多數(shù)表達(dá)正確）時(shí)，及時(shí)可以回應(yīng)“ Good！”“Wonderful！”“Excellent！”等，并為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小禮物，表明教師對(duì)他們的表現(xiàn)非常滿意。

（三）無(wú)聲暗示

無(wú)聲暗示需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)暗示動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在不知不覺間接受暗示。無(wú)聲語(yǔ)言暗示可以分為動(dòng)作暗示與神態(tài)暗示兩種。動(dòng)作暗示主要是教師通過(guò)肢體語(yǔ)言向?qū)W生隱晦表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)，例如在多種問(wèn)候課程中，教師可以通過(guò)微笑或招手的手勢(shì)向全體學(xué)生展示一種積極的肢體語(yǔ)言，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的情緒，并促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（四）音樂(lè)暗示

音樂(lè)可以在某種程度上影響人們的情感，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，即這里所說(shuō)的音樂(lè)暗示。根據(jù)調(diào)查顯示，輕松愉悅的音樂(lè)可以放松學(xué)生的思想和身體，并在一定程度上改善學(xué)生的記憶提高其學(xué)習(xí)技能。在正式應(yīng)用中，教師可以在上課前或課間播放輕松而令人愉悅的英文歌曲，不僅可以幫助學(xué)生放松情緒，還能夠促使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同樣以學(xué)習(xí)季節(jié)為例，教師可以選擇與季節(jié)有關(guān)的英文歌曲，并在上課時(shí)播放，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。在課程開始時(shí)，可以使用這首歌作為簡(jiǎn)介來(lái)教授學(xué)生語(yǔ)法或單詞。中職學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心理。若教師主動(dòng)將歌詞寫在黑板上，并暗示學(xué)會(huì)這首歌的人將會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)欲望將會(huì)受到最大限度激發(fā)，從而促使學(xué)生詳細(xì)了解正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，暗示教學(xué)法能夠促使中職學(xué)生提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣與熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生潛在記憶力加以充分調(diào)動(dòng)，并且促使中職英語(yǔ)教學(xué)效率得到大幅度提升。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，暗示教學(xué)法具有極高應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)暗示教學(xué)法等多樣化教學(xué)方式，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際學(xué)情等方面作為依托，在實(shí)行上文所述幾項(xiàng)措施的基礎(chǔ)之上，也可通過(guò)合理有效的創(chuàng)新方式開展中職英語(yǔ)教學(xué)。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）