小籃球在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

何其照

摘要：繼中國(guó)籃協(xié)啟動(dòng)“小籃球發(fā)展計(jì)劃”之后，小籃球運(yùn)動(dòng)重新受到社會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)可，尤其是小學(xué)體育教育工作者。那么，如何能夠良性發(fā)展和推動(dòng)小籃球運(yùn)動(dòng)成為目前要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小籃球在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)做出分析，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)策略，以對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小籃球;小學(xué)體育;實(shí)踐研究

前言：

小籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)象主要面向12歲以下的青少年群體，將成年人籃球運(yùn)動(dòng)按照該年段青少年的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)、合理、有針對(duì)性的修改，使其更符合青少年參與的體育活動(dòng)。要加深體育教育工作者對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，并能全面開(kāi)展小籃球運(yùn)動(dòng)，是確保小籃球良性發(fā)展的關(guān)鍵因素?；诖?，本文作者以自身經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小籃球在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并從三方面應(yīng)用策略做出詳細(xì)闡述。

一、小籃球在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

小籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，要比成年人籃球運(yùn)動(dòng)更具有優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，完全符合小學(xué)生年段的身心發(fā)展特點(diǎn)。小籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則是根據(jù)青少年的身高和力量等身體特點(diǎn)制定而成，主要從場(chǎng)地范圍、籃球重量和尺寸、球籃高度等方面，做出定制化縮小調(diào)整，使小籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則和輔助器材更適合小學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)和參與能力，有效地較低了小學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)方面的運(yùn)動(dòng)難度，為該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，符合小學(xué)階段學(xué)生的注意力特點(diǎn)。小籃球根據(jù)青少年兒童的注意力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，將運(yùn)動(dòng)時(shí)間合理縮短。使學(xué)生能夠在有限的籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)間中，保持注意力高度集中，教學(xué)效果比較理想。

第三，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)。小籃球運(yùn)動(dòng)提倡友誼、健康和快樂(lè)的理念，讓體育項(xiàng)目具有正能量和趣味性。因此，在規(guī)則上與成年人籃球運(yùn)動(dòng)有著很大差異性，使其更符合小學(xué)生年段的性格特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的參與興趣?；诖?，小籃球運(yùn)動(dòng)真正做到以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、注意力和興趣愛(ài)好等方面著手，為青少年兒童定制出符合其年段綜合特點(diǎn)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，在小學(xué)體育教學(xué)中具有重要的發(fā)展和推廣意義。

二、小籃球在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）因人而異，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，即使年齡相差不大，在學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)方面也存在較大差異。因此，小籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展的過(guò)程中，教師要注重了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因人而異，即使同一個(gè)年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也各不相同，教師仍要做到區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性的制定不同的教學(xué)內(nèi)容、策略和學(xué)習(xí)要求，使其教學(xué)要求符合每個(gè)學(xué)生的能力范圍。

例如，在學(xué)習(xí)原地運(yùn)球環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的差異性，參照預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)情況，設(shè)計(jì)和提出符合學(xué)生能力的教學(xué)要求。如對(duì)于運(yùn)球技術(shù)掌握一般的學(xué)生，教師可以要求其完成單手練球的訓(xùn)練任務(wù);對(duì)于運(yùn)球技術(shù)掌握較好的學(xué)生，教師可以要求其發(fā)展雙手練球的提升技能。通過(guò)這種不同技能訓(xùn)練的不同要求，制定差異性教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，能夠保證每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)有所得。

（二）直觀教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力有限，主要靠直觀、形象的表現(xiàn)形式來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)多采用直觀教學(xué)法，為學(xué)生提供直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，示范動(dòng)作是最直接、形象的教學(xué)模式，因此，在小籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展中，教師要多進(jìn)行親自示范，并選擇技術(shù)掌握較好的學(xué)生來(lái)演示訓(xùn)練動(dòng)作，同時(shí)，教師還可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻等進(jìn)行動(dòng)作示范;在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，教師要注重全方位示范，包括正面、側(cè)面和鏡面等多角度示范效果，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行全方位無(wú)死角示范演示，遇到較難的動(dòng)作可以進(jìn)行定格和放大演示效果;在示范方式上，教師可以合理地進(jìn)行正確示范和錯(cuò)誤動(dòng)作示范兩種示范方式，這樣可以形成鮮明對(duì)比，有助于學(xué)生對(duì)正確和錯(cuò)誤動(dòng)作的判斷，加深理解和記憶。

例如，在進(jìn)行籃球中經(jīng)典的動(dòng)作“三步籃”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以親自示范標(biāo)準(zhǔn)的上籃動(dòng)作，然后再一次放慢速度和動(dòng)作節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)演示，讓學(xué)生可以清楚觀察到三步上籃的動(dòng)作和要領(lǐng);除此之外，也可以通過(guò)多媒體工具為學(xué)生演示三步上籃的多角度動(dòng)畫(huà)展示，進(jìn)而讓學(xué)生更清楚觀看該動(dòng)作的連貫技巧和細(xì)節(jié)。

（三）趣味教學(xué)法，提高學(xué)生參與積極性

新課改背景下，趣味教學(xué)法成為各學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)方法之一，而趣味性和靈活性也是小籃球教學(xué)遵循的基本原則。因此，教師要合理運(yùn)用趣味教學(xué)法才能有效提高學(xué)生的參與積極性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣，提高小籃球教學(xué)的成效。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，趣味教學(xué)法主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是引入游戲元素。游戲是小學(xué)生普遍感興趣的話題，根據(jù)學(xué)生這一年段愛(ài)好特點(diǎn)，在小學(xué)體育課堂中開(kāi)展小籃球教學(xué)時(shí)，教師可以融入一些趣味性小游戲來(lái)配合體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生在運(yùn)球的靈活性和應(yīng)變能力，教師可以設(shè)計(jì)“運(yùn)球拍氣球”比賽的小游戲，讓學(xué)生在運(yùn)球前行的同時(shí)，另一只手要拍打地上排列好的氣球，然后記錄每個(gè)學(xué)生完成既定線路的時(shí)間。另一方面是構(gòu)建情境教學(xué)氛圍。在開(kāi)展小籃球教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建熟悉、輕松的情境教學(xué)氛圍，如生活情境、故事情境、音樂(lè)情境中進(jìn)行小籃球技能訓(xùn)練，同樣有利于體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。

總結(jié)：

總之，小籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中具有極大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和意義，不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，同時(shí)，有利于我國(guó)籃球人才的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)大力推廣小籃球運(yùn)動(dòng)，深入研究和創(chuàng)新小籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)策略，提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

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