基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂混合式教學(xué)研究

柯俊鋒

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式層出不窮，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂混合式教學(xué)。的研究進(jìn)行分析，明確當(dāng)前物理課堂教學(xué)的改革策略，完善互聯(lián)網(wǎng)背景下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高中物理課堂;混合式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要就是慕課、微客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需求下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建物理教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮其個(gè)性化多樣化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下混合教學(xué)模式的主體設(shè)計(jì)

（一）充分運(yùn)用互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的彼此交流

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，主要由教師進(jìn)行演示學(xué)生觀看記錄，造成知識(shí)單向傳遞，缺乏有效的互動(dòng)。

利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)手段可以QQ群微信群等社交軟件及時(shí)的進(jìn)行在線反饋，讓更多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和互動(dòng)。學(xué)生有遇到問(wèn)題也可以在平臺(tái)上得到及時(shí)有效的解答，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流[1]。

（二）搭建微信公眾號(hào)，促進(jìn)信息交互水平

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中。將學(xué)生劃分為不同的小組，每一位學(xué)生只需要負(fù)責(zé)部分任務(wù)即可，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

運(yùn)用微信公眾號(hào)的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行推送，幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，在平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面可以分為課前微信模式以及課后微信模式兩種，課前微信模式主要就是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握具體的理論知識(shí)。

例如，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)展示Googleearth，選擇幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)將學(xué)校與家庭地點(diǎn)連接，說(shuō)出自己每天的上學(xué)路線，讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的樂(lè)趣。

在開(kāi)始之前微信發(fā)布相關(guān)的要求，讓學(xué)生更好的進(jìn)行，激活學(xué)生的求知欲望。課后微信模式則可以幫助學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，拓展學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（三）充分運(yùn)用虛擬平臺(tái)

我國(guó)大部分的學(xué)校師資力量不足，在器材配備方面還存在比較大的限制，很難使學(xué)生進(jìn)行親手操作，運(yùn)用虛擬平臺(tái)的方式，可以將室的硬件軟件化利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更加直觀的進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和設(shè)計(jì)能力，而且運(yùn)用虛擬平臺(tái)，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的仿真軟件，就能夠觀測(cè)到整個(gè)的流程，以及儀器儀表的具體使用方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)上親自操作。

例如在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的詳細(xì)介紹以及正確的使用方法，在學(xué)生觀察完畢之后進(jìn)行模擬操作，對(duì)學(xué)生的熟練度進(jìn)行打分，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。隨著VR技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)虛擬仿真平臺(tái)的效果會(huì)更加的真實(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂混合式教學(xué)的意義

（一）提高課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到全面增強(qiáng)，也就是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體水平全面提高。

混合式教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的需求，也能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。必須要積極提高互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)的深入探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以主動(dòng)的利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下通過(guò)混合式課堂教學(xué)模式的建設(shè)，能夠幫助學(xué)生充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速收集物理知識(shí)和信息，提前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題與不足，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高。教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下搭建物理混合式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展和延伸，而不是局限于課堂之上，隨時(shí)隨地都可以幫助學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要工具，通過(guò)運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，在課后擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)拓視野。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

混合式學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。當(dāng)然，各種元素不是隨意地混合，關(guān)鍵是如何優(yōu)化各種學(xué)習(xí)資源，如何把各種學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合，達(dá)到1+1>2的效果。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，如果按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，單以學(xué)生的成績(jī)來(lái)判別好壞，很難激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提高學(xué)生的榮譽(yù)感[3]。

通過(guò)新模式，能夠豐富教育學(xué)的內(nèi)容與方法，也可以轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的，你考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以按照學(xué)生的預(yù)習(xí)分操作分報(bào)告分和拓展分等多種指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，綜合學(xué)生的個(gè)性化特征制定完善的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生在課堂上的討論情況給予最終的成績(jī)，讓學(xué)生能夠不斷的提升自己增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)融入互聯(lián)網(wǎng)背景，能夠讓課堂教學(xué)更加的多元化和智能化，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間的聯(lián)系更加的溝通緊密，學(xué)生也能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生輕松的獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)

[1]石常粉.談混合式教學(xué)在高中物理教育中的應(yīng)用[J].才智，2019（19）：51.

[2]吳亞楠.在新媒體環(huán)境下改進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3]王倩宇.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)研究與實(shí)踐[D].廣西民族大學(xué)，2018.

注：本文為泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂混合式教學(xué)研究”的研究成果。