試論德育教育與數學教學如何才能有機地結合起來

劉朝義 陳紅

摘要：小學德育是培養(yǎng)學生道德品質和行為習慣的重要途徑，對學生的未來發(fā)展有著至關重要的影響。2019年伊始，習近平總書記做出了“立德樹人”的德育方向指引。德育教育工作已經不應該是班主任所固有的工作，而是全員參與其中的一項工作。本文著重從小學數學教學活動與德育教育結合方式來闡述。

關鍵詞：小學數學;滲透;德育教育

隨著新課改的不斷推進，素質教育被不斷強化，社會各界對新課改中素質教育在很大程度上是認可的、關注的，確實也取得了不錯的成效。但隨之而來的是人們對青少年身心健康成長的關注度進一步提高，人們開始越來越關注新一代的身心健康成長，逐漸提高了對小學德育教育的重視性。為提高小學德育教育水平，，數學學科作為小學最為重要的學科之一，理應承擔相應責任。

一、德育教育在小學開展的現狀分析

隨著課改的推進和對新課標的踐行，很多學校開始對德育教育更為重視并著手研究，取得了一定的成果，但在實際的教學過程中仍然面臨著諸多問題。比如數學學科教學過程中，數學老師自身意識不夠，覺得德育工作與自己無關，很大程度上阻礙了小學數學教學中德育的滲透，和數學學科的德育教育功能。

（一）重視程度普遍不高、德育滲透意識淡薄

“術業(yè)有專攻”，這話不假，他指的是具有某一方面長處的人從事特定的工作，從而更有利于取得好的成績。但是當下很多學校都開始專門開設了專門的德育教育課程，但是在師資配備上卻很缺乏，品德課的從教者基本上都由班主任來擔任，雖然有相應的學習和培訓，但是還是存在一些不足之處。小學數學教學過于關注學生成績，德育并不能提高學生的分數，因此，在教學過程中許多教師都沒有充分重視德育的作用。而這種觀念也極大地阻礙了我國小學數學教學中德育的滲透。

（二）難以持續(xù)地進行推進

德育在我國的小學教育中興起時間不長，因此在實際的運用過程中還缺乏一定的科學性和合理性。具體來說，就是我國目前的德育還處于一個發(fā)展中的階段，許多教師對德育的理解并不深刻，同時在教學中也缺乏有效的教學方法。而數學老師的教學任務相對較重，而數學課堂上開展德育教育工作，也沒有相應的機制和體系對其考評，這在一定程度上限制了我國德育的發(fā)展，同時也降低了德育在小學數學中能夠發(fā)揮的作用。

（三）德育教育太過于形式化

就目前而言，我國小學教育中德育的教學形式還比較單一，其主要表現在我國的德育任務主要集中在班主任身上，基本都是以活動或者主題教育的形式進行，而在數學科目中的德育大多只是流于形式。小學數學課本在編排的時候，編寫組編排了大量的德育故事和情境在教材之中，而數學老師上課的時候大多都只是“蜻蜓點水”般帶過或直接忽略掉了，并沒有充分利用教材對德育進行更深層次的教學，而這也是導致我國小學數學教學中德育滲透意識淡薄，太過于形式化的主要原因。

二、數學教師在小學數學課堂展開德育教育的策略和建議

在課改后，很多學校對德育教育的重視程度普遍提高，科任老師也納入到了德育教育的體系當中來，很多學校都采用了把數學老師當作副班主任，協(xié)同班級管理和分工德育工作，有的數學老師甚至還當起了班主任，這足以說明數學教師在德育教育中充當的角色在發(fā)生著改變，而且影響也越來越大。但是作為數學老師，應該如何更進一步地提高自己學科德育工作的教育工作和滲透功能呢？

（一）利用好數學教材情境中的素材展開德育教育

數學教學不光是陪著學生學知識、長能力的過程，更多的是陪著學生在這個過程中慢慢地建構起正確的三觀，所以要做好教育的育人功能和德育滲透。因此，教師在備課的時候應該注重對教學情境和素材的收集時，把握好德育教育滲透的因素，從而打造出知識、能力培養(yǎng)和立德樹人并舉的優(yōu)質數學課堂。例如：我在執(zhí)教《年、月、日》一課中，從開課的引入就結合了新中國的成立日期（1949年10月1日）開課引入，通過看照片感受到當時的年代感和國家經濟蕭條，百廢待興的社會背景，再通過2019年國慶大閱兵（2019年10月1日）的現場震撼照片和視頻等，讓學感受到，偉大祖國70年的巨變，從而培養(yǎng)學生努力學習，奮發(fā)向上的愛國熱情。

（二）充分利用好數學實踐活動滲透德育教育思想

對學生的德育教育不應該只停留在課堂和校內，有的時候更應該走出課堂，走出學校，這樣除了能夠拓寬學生的學習視野和課內知識之外，對學校所學習的內容還是個很好的檢驗和補充，德育教育同樣如此。數學學科同樣可以安排出豐富多彩的課外實踐活動，比如每冊教學內容都會有安排“數學很好玩”的單元內容，就是很好的素材。例如：二年級上冊《班級舊物市場》一課，除了可以組織班上同學之間進行舊物交換，培養(yǎng)節(jié)約和資源再利用習慣的同時，還可以組織舊物義賣，把賣到的錢捐獻給貧困山區(qū)的兒童等。

（三）合理利用教材內外的數學史知識做好德育滲透

中國是一個古老的國度，擁有著幾千年的文明史，當然在數學方面的成就也是不少的。所以作為數學教師的我們，平時教學中不應該只教授知識，除此之外還應該讓學生多了解一些知識背后的東西，數學史就是很不錯也極具營養(yǎng)的知識，所以在平時的數學課堂上可以適當增加一些數學史方面的閱讀，讓學生多了解一些我國的優(yōu)秀文化和大的發(fā)明貢獻。

（四）通過教師自身的人格魅力滲透德育教育功能

所謂親其師而信其道者，可知教師自身的人格魅力對于學生而言是多么的重要。小學生正處于人格養(yǎng)成階段，很多行為都源自于無意識的模仿，教師作為教學行為的施行者，在學生心中有著舉足輕重的作用，也是最容易受到學生模仿的，所以作為教師的我們平時應多注意自身的言行舉止。所以，要想將德育教育滲透到數學教學中來，提高教師的個人魅力是至關重要的，在整個數學教學的過程中，教師對學生的影響力也是是巨大的。

三、結語

總之，作為數學教師，不管是在踐行德育教育工作的過程中，還是在平時的教育教學中，應時刻注意“立德樹人”思想的執(zhí)行和傳播，要充分利用各種手段和素材，充分利用好數學學科教學的特點，使得數學知識傳授與德育教育完美融合，既提高了數學教學質量又進行了德育教育的滲透工作，可謂是一舉兩得，兩全其美。

參考文獻：

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四川大學附屬實驗小學分校