論三維語(yǔ)法視角下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

陳靜嵐

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)傾向于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則及內(nèi)容抽象的講析導(dǎo)致了語(yǔ)法教學(xué)效果不盡人意。而三維語(yǔ)法理論中的動(dòng)態(tài)可生成的語(yǔ)法特征，為高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)指明了新的方向。本文就如何在三維語(yǔ)法視角下進(jìn)行高效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)給出一些建議，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：三維語(yǔ)法;視角;英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

三維語(yǔ)法理論是由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家弗里曼首次提出，弗里曼認(rèn)為，語(yǔ)法不是死寂沉沉的規(guī)則，而是具有生機(jī)與活力，有一定意義的、動(dòng)態(tài)的、可生成性的系統(tǒng)。所謂“三維”，即“形式（語(yǔ)法是如何構(gòu)成的）——意義（代表什么意思）——運(yùn)用（如何運(yùn)用該語(yǔ)法）”這三個(gè)維度。這種動(dòng)態(tài)的三維語(yǔ)法教學(xué)觀強(qiáng)烈沖擊著當(dāng)下不少高中英語(yǔ)教師“過(guò)分重視語(yǔ)法規(guī)則識(shí)記及意義而忽視運(yùn)用”的教學(xué)方式，同時(shí)也賦予高中英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)新的認(rèn)識(shí)和使命。如何在三維語(yǔ)法視角下開(kāi)展高效的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)呢？

一、安排合理的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間，科學(xué)調(diào)度語(yǔ)法教學(xué)的“三維”

三維語(yǔ)法視角下的每一節(jié)語(yǔ)法課都是有生命力的。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)要拿捏得當(dāng)，才能讓語(yǔ)法課堂高效。三維語(yǔ)法教學(xué)觀中關(guān)于形式、意義以及運(yùn)用這三個(gè)維度，教師必須科學(xué)安排與調(diào)度時(shí)間，確保課堂上三者的比例合理化，才能有效落實(shí)三維語(yǔ)法理論，為學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果提供強(qiáng)而有力的保證。

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)遵循三維語(yǔ)法規(guī)則，基于學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)法水平、語(yǔ)法學(xué)習(xí)與接受能力等各種因素，在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法形式、意義等維度上作適當(dāng)?shù)娜∩幔瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的歸納探究，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)以致用。三維語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)留給語(yǔ)法運(yùn)用更多的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在“what與that在引導(dǎo)主語(yǔ)從句時(shí)的區(qū)別”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，比如以多媒體圖片的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生的語(yǔ)用情境感增強(qiáng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中找出兩者的區(qū)別，并且通過(guò)設(shè)置與生活相關(guān)的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)。

二、采用科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)模式，積極落實(shí)語(yǔ)法教學(xué)的“三維”

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可依據(jù)情景體驗(yàn)、歸納探究、學(xué)以致用三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中巧妙靈活地實(shí)現(xiàn)三維語(yǔ)法理論，使之真正能提高學(xué)生讀寫(xiě)并行的技能，體現(xiàn)有意義的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)理念。

在情境體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將語(yǔ)法知識(shí)置于具體的語(yǔ)境，也就是說(shuō)，通過(guò)具體的情境中將完整的語(yǔ)法知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)境中的使用，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的形式、意義以及語(yǔ)法的具體運(yùn)用等有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納，教師可以將句子從語(yǔ)篇中摘取出來(lái)，以句子為教學(xué)素材，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入講析，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解語(yǔ)法知識(shí)的形式與意義。在這一階段，教師通過(guò)對(duì)不同句子中該語(yǔ)法知識(shí)的分析討論，增加了語(yǔ)法操練的量，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)以致用。教師盡量在具體的語(yǔ)篇中進(jìn)行操練，將具體的語(yǔ)法知識(shí)融入多個(gè)語(yǔ)篇中，讓三維中的“運(yùn)用”更有效?？傊?，教師要巧用語(yǔ)法教學(xué)模式，積極滲透三維語(yǔ)法理論。

三、優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，巧妙契合語(yǔ)法教學(xué)的“三維”

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)如何更好地與三維語(yǔ)法理論相契合，并且在整個(gè)語(yǔ)法教學(xué)中完整地呈現(xiàn)出來(lái)呢？這需要教師提前做好語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。缺失教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的語(yǔ)法模式實(shí)施效率很低，計(jì)劃性與目的性也很差，因此，必須設(shè)計(jì)好整個(gè)語(yǔ)法課堂，力爭(zhēng)將課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)清晰呈現(xiàn)出來(lái)。

如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)，使其閃爍著三維語(yǔ)法理論光芒呢？具體的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下一些要素：第一，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在語(yǔ)法教學(xué)中的，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很重要，科學(xué)的導(dǎo)入方式與導(dǎo)入內(nèi)容，可讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法的形式、意義與運(yùn)用等有初步感知，提升學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性與積極性。具體來(lái)說(shuō)，可運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入、俗語(yǔ)導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)氲雀鞣N方式。第二，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師呈現(xiàn)與語(yǔ)法相關(guān)的語(yǔ)篇、句子等，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、思考與探究，而不是孤立地講解語(yǔ)法的條條綱綱，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)法相應(yīng)的形式，并利用語(yǔ)法形式和意義的對(duì)應(yīng)匹配，使其能夠很好的感知語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，操練環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，教師可巧妙設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的形式、意義以及運(yùn)用有深入學(xué)習(xí)、操練。第四，產(chǎn)出環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是語(yǔ)法運(yùn)用的環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)幾句話。對(duì)語(yǔ)法能夠做到學(xué)以致用是我們語(yǔ)法教學(xué)課的最終目標(biāo)。因此讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化和應(yīng)用是至關(guān)重要的。

綜上所述，在三維語(yǔ)法視角下，教師的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)合理分配教學(xué)的時(shí)間，逐漸轉(zhuǎn)變以往過(guò)分注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、意義卻忽視語(yǔ)法運(yùn)用的時(shí)間分配模式，讓語(yǔ)法教學(xué)的“三維”都能得到更好的體現(xiàn)。為了更全面、直接而高效地落實(shí)三維語(yǔ)法理論，教師還應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)模式，讓教學(xué)模式助力三維語(yǔ)法理論的科學(xué)滲透。同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要，教師要強(qiáng)化重視此環(huán)節(jié)，讓整個(gè)語(yǔ)法課堂更加生動(dòng)趣味、智慧高效。只有這樣，才能為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)與用搭建更好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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