基于立德樹人的小學語文德育教學研究

陳艷婷

摘要：黨的十八大指出立德樹人是教育教學的根本任務，教師要積極開展德育教育，著眼于學生的全面發(fā)展，使每位學生都能成為優(yōu)秀的人才。在素質教育的背景下，小學語文應以提高學生素質為目標，重視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師需要將立德樹人滲透到小學語文教學中，收集教學、生活中的德育素材，在教學中塑造學生的人格，促進學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;德育教育

小學語文具有人文性的特點，在德育教學上有著獨特的優(yōu)勢，教師在教學中既要用語文知識熏陶學生，啟發(fā)學生的思維，還要鍛煉學生的語言表達、交流能力，形成德育、智育結合的教學模式。但立德樹人的滲透需要結合學生的實際情況，如果把握不好德育教學的分寸，會出現過于重視素質培養(yǎng)，忽視知識積累的問題。所以，教師應深入分析立德樹人的要求，制定好小學語文德育教學計劃，將立德樹人完美滲透到課堂教學中。

1 基于立德樹人的小學語文德育教學的意義

立德樹人是指將學生培養(yǎng)成有德行的人才，想要落實立德樹人思想需要運用德育教學，對學生進行正面積極地教育，采用恰當的方法為學生塑造人格品質，這對學生的學習和成長有著重要的意義。首先，基于立德樹人的小學語文德育教學能培養(yǎng)學生良好的思想道德素質，小學生身心處于發(fā)展階段，容易受到外界因素的影響出現不良的行為習慣，良好的德育教學能引導學生正確發(fā)展，教師需要借助語文教學傳達德育知識，改正學生的錯誤認知和習慣。其次，立德樹人下的德育教學還能確保學生的全面發(fā)展。素質教育指出教師需要促進學生在德、智、體、美、勞方面的發(fā)展。而德育是學生發(fā)展的基礎，在立德樹人下開展德育教學既滿足了新課改對小學語文教學的要求，也是學生成長發(fā)展的需求，有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 基于立德樹人的小學語文德育教學的策略

2.1 創(chuàng)設德育情境，感受真情實感

創(chuàng)設情境能給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)起學生的真情實感，是開展德育教學的有效方式。在立德樹人下開展小學語文德育教學，教師可以借助信息技術渲染課堂情感，運用聲音、圖畫、視頻等激發(fā)學生與課文間的共鳴，使學生主動參與到德育教學中。傳統的教學方式忽視了學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生會感覺德育與自己有距離感，無法獲得良好的德育效果。因此，教師應創(chuàng)設德育情境，使得德育與語文融合，潛移默化的提升學生的道德素養(yǎng)。例如在《為人民服務》的教學中，教師可以利用多媒體展示北京中南海大門前為人民服務的字樣，讓學生根據自己課前查找的資料說說這句話的含義，以此來創(chuàng)設德育教學情境。接著讓學生閱讀課文概括主要內容，思考課文從哪幾個方面講述了“為人民服務”，在總結歸納中提升學生對“為人民服務”的理解。之后提問學生什么是“為人民服務”，結合張思德的事例說說自己的認識。這樣能使學生在回答問題的過程中受到革命人生觀的啟迪，感受到課文中的為人民服務的情感。

2.2 開展審美教學，增強鑒別能力

立德樹人下的德育教學不是讓學生機械的記憶德育知識，而是使學生在學習探索中真正理解德育的價值。審美教學能激發(fā)出學生的情感，培養(yǎng)學生的堅強意志，使學生形成個性鮮明的品質。新課改指出小學語文要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，因此教師可以將德育與審美結合，引導學生體會課文中的人物形象和思想情感，增強學生對是非、美丑的鑒別能力。例如在《窮人》的教學中，教師可以先讓學生應兩三句話概括課文故事，將課文分成三段，思考每段的主要內容，以此來引發(fā)學生對課文的深入探究。接著用聯系的方法帶領學生感知人物形象，為學生介紹課文的作者和寫作背景，讓學生說說桑娜家的生活怎么樣，她為什么要將將兩個孩子抱回家，體現出了桑娜怎樣的品質。學生能在課文中了解到桑娜的家溫暖而舒適，桑娜抱回孩子時想著非做不可體現出了桑娜的善良和樂于助人。而漁夫決定撫養(yǎng)孩子體現出了他與桑娜一樣的良好品質。在這一過程中，教師應引導學生體會和感悟人物形象，增強學生對優(yōu)秀品質的感悟，實現立德樹人的教學目標。

2.3 利用實踐活動，滲透立德樹人

在素質教育下，教師不僅要提高學生的語文知識水平，還要使學生在運用實踐中提升綜合素養(yǎng)。因此，教師可以將實踐活動與德育教學結合，如開展演講比賽、寫作比賽、閱讀交流會等，鼓勵學生在活動中暢所欲言，這樣既能讓教師了解到學生思想素質情況，也能在交流中提升學生的思想品質。例如在結束《那個星期天》的教學后，教師可以組織“如何與父母交流”的寫作比賽，讓學生將自己的真實經歷寫作作文中，認識到父母對自己的期盼和愛護，再組織學生討論如何正確與父母交流，表達自己的想法，以此來鍛煉學生的語言表達能力，在實踐活動中增強小學語文德育教學的效果。

3 結語

總而言之，小學語文教師應認識到立德樹人是教育教學的根本任務，能夠提升學生的思想道德水平，促進學生健康全面的發(fā)展。在教學中要結合學生的實際開展德育教學，創(chuàng)設出良好的德育情境，利用審美教學使學生鑒別是否美丑，在實踐活動中增強學生的德育認知，以此來激發(fā)學生的真情實感，提升學生的德育素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉文軍.立德樹人理念在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2020（05）.

[2] 周生年.立德樹人背景下小學語文德育滲透思考[J].課程教育研究，2020（03）.

（作者單位：山西省太原市尖草坪區(qū)科技實驗小學）