淺析社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)的有效結(jié)合

李美芳

【摘要】隨著教育改革的逐漸深入，思政教學(xué)成為了高校教學(xué)中的重點(diǎn)，思政教學(xué)的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)正確的思政觀念，掌握當(dāng)下時(shí)事的發(fā)展情況。但是，傳統(tǒng)的思政教學(xué)不僅枯燥，而且與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠，不能提起學(xué)生興趣，也無(wú)法有效地幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。為了能夠改善當(dāng)前在思政教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，可以采用社會(huì)熱點(diǎn)與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，來(lái)提高思政教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn);思政教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)質(zhì)量

高校中的學(xué)習(xí)是學(xué)生建立正確社會(huì)觀的一個(gè)關(guān)鍵階段，由于信息傳輸速度過快，導(dǎo)致許多不實(shí)新聞以及不良信息遍布網(wǎng)絡(luò)，這將會(huì)直接影響到學(xué)生人生觀和社會(huì)觀的建立。而在傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展作用不大，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供較大的幫助。為此，社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)相結(jié)合的方式，成為了當(dāng)下思政教學(xué)的改革方向，通過一些實(shí)際的社會(huì)案例，來(lái)向?qū)W生傳達(dá)正確地思政觀念，這對(duì)于學(xué)生人生觀和社會(huì)觀的建立有著非常大的幫助。

1.社會(huì)熱點(diǎn)問題的特性

1.1復(fù)雜性

社會(huì)熱點(diǎn)問題所涉及到的范圍十分廣泛，且內(nèi)容結(jié)構(gòu)也十分的復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)斷章取義、錯(cuò)誤引導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。社會(huì)熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在事件本身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、涉及到的人員關(guān)系復(fù)雜等，在這樣的情況下，出現(xiàn)各種各樣的分歧也是十分常見的。并且，由于網(wǎng)絡(luò)傳播信息的速度非常之快，部分網(wǎng)友可能會(huì)因?yàn)闊岫鹊木壒剩室鈱⑵涫录M(jìn)行自我剖析，其中的觀點(diǎn)有明顯的錯(cuò)誤，在較大的范圍內(nèi)影響了許多青少年對(duì)于事件的看法。這樣的行為進(jìn)一步促使事件變得復(fù)雜，部分社會(huì)熱點(diǎn)也會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)輿論的緣故，往其復(fù)雜的方向發(fā)展，這也形成了一種不良的現(xiàn)象。社會(huì)熱點(diǎn)問題的復(fù)雜性也讓學(xué)生產(chǎn)生了許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因此，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生提高對(duì)各類社會(huì)事件的判斷力是非常有必要的。

1.2時(shí)代性

社會(huì)熱點(diǎn)問題之所以能夠引起廣大群眾的關(guān)注，其主要原因還是因?yàn)槭录旧淼臒岫?，熱度過高，信息傳播速度也就變得越來(lái)越快，這樣也會(huì)促使全國(guó)民眾可以在任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看到相關(guān)的信息。社會(huì)熱點(diǎn)問題的出現(xiàn)，代表著當(dāng)下時(shí)代所存在的一個(gè)顯著性的問題，這也是社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)代性的展現(xiàn)。不同的時(shí)代或者是不同的時(shí)間段內(nèi)，所發(fā)生的事情都是不一樣的，所以某些著名的社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志。在高校的思政教學(xué)過程中，時(shí)代性的標(biāo)志尤為的重要，教師需要在講述一個(gè)事件時(shí)，突出事件發(fā)生的時(shí)代，這樣不僅能夠弄清楚事件發(fā)生的原因，還能夠讓學(xué)生理解，什么樣的時(shí)代環(huán)境促使了這一類社會(huì)問題的出現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)事件的判斷能力。

1.3廣泛性

當(dāng)下是信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分的先進(jìn)，在這一時(shí)代下，最為突出的優(yōu)勢(shì)就是信息傳輸?shù)母咚倩途珳?zhǔn)化。一個(gè)熱度過高的事件發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全面地?cái)U(kuò)散，不僅全國(guó)各地都能夠收到事件相關(guān)的信息，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以收到相關(guān)的新聞信息，這就是信息化時(shí)代下，信息傳播所帶來(lái)的影響。社會(huì)熱點(diǎn)問題傳播的廣泛性有優(yōu)勢(shì)也存在劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)在于信息傳播的廣泛可以引起大家對(duì)這一問題的重視，從而避免再次出現(xiàn)同類問題，降低傷害率。劣勢(shì)在于，信息傳播過于的廣泛會(huì)出現(xiàn)各種各樣的假信息，混淆群眾的視線，導(dǎo)致輿論不良偏向，同時(shí)還有可能造成問題逐漸復(fù)雜化。社會(huì)熱點(diǎn)問題的廣泛性主要是受到了信息化時(shí)代的影響，但這也是無(wú)法去避免的，所以高校的思政教學(xué)就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真假信息的判斷能力，提高自身的主觀意識(shí)，不要被這些假信息給左右思想。

2.社會(huì)熱點(diǎn)與思政教學(xué)結(jié)合的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生正確社會(huì)觀的建立

思政教學(xué)事實(shí)上就是思想政治教學(xué)，處于大學(xué)時(shí)期的學(xué)生即將面臨的是社會(huì)問題，而社會(huì)問題具有非常強(qiáng)的社會(huì)性、復(fù)雜性等，為此，高校需要更加注重學(xué)生社會(huì)觀念的教育和建設(shè)。完善學(xué)生社會(huì)觀的建設(shè)，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后可以更好地融入到社會(huì)中，秉承著正確積極的社會(huì)觀，能夠較大程度上地提高自身的素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展而言，都是非常重要的。社會(huì)觀主要是以社會(huì)性質(zhì)為主導(dǎo)的思想觀念，目前我國(guó)弘揚(yáng)的是“社會(huì)主義社會(huì)觀”。所以，在社會(huì)熱點(diǎn)與思政教學(xué)的結(jié)合上，可以通過一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的“社會(huì)主義社會(huì)觀”的建立，不僅可以豐富思政教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生正確社會(huì)觀的建立。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面的思考

目前，網(wǎng)絡(luò)上的信息量十分的龐大，同一個(gè)熱點(diǎn)問題所引申出的觀念不盡其數(shù)，學(xué)生是一群觀念尚未建立完全的群體，若直接從如此龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中去了解一個(gè)問題的本身，很容易會(huì)被錯(cuò)誤的觀念所引導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生一些負(fù)面的思考。在這樣的情況下，思政教學(xué)若不及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思考方式的引導(dǎo)，可能會(huì)讓學(xué)生這種負(fù)面的思考逐漸加深，影響學(xué)生后面的健康成長(zhǎng)。所以，利用社會(huì)熱點(diǎn)與思政教學(xué)相結(jié)合的方式，來(lái)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考非常的重要。通過分析某一熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生能夠明白這一問題所導(dǎo)致的后果是什么，以及造成這一問題的主要原因是什么，更重要的是，還需要讓學(xué)生清楚，遇到這樣的問題，該如何進(jìn)行正確地思考和解決，這才是思政教學(xué)中的重點(diǎn)。正面的思考對(duì)于學(xué)生判斷事物來(lái)說(shuō)非常的重要，遇到問題時(shí)正確地思考方式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完美地解決好問題，這也體現(xiàn)出了思政教學(xué)本身的意義。

2.3教會(huì)學(xué)生如何通過事實(shí)看本質(zhì)

在現(xiàn)代的社會(huì)中，不僅是學(xué)生，成年人也存在有同樣的問題，就是看到了事實(shí)的本身，但是不去理解事實(shí)背后的本質(zhì)，所以導(dǎo)致同類的問題反復(fù)出現(xiàn)。傳統(tǒng)的思政教學(xué)更加偏向于向?qū)W生傳輸社會(huì)主義核心觀念的概念、馬克思主義的主要內(nèi)容等，但是都未將這些知識(shí)進(jìn)行生活化、明確化，使得學(xué)生在看到一些問題時(shí)，根本就無(wú)法與一些書本上具有深意的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這樣也就失去了思政教學(xué)的真實(shí)含義。社會(huì)熱點(diǎn)與思政教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步對(duì)書本上的思政知識(shí)進(jìn)行升華，通過舉當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題的案例，來(lái)逐步教會(huì)學(xué)生如何通過事實(shí)看本質(zhì)，這樣可以提高學(xué)生的自我判斷能力，并且還能夠強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的正確觀念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)結(jié)合的策略分析

3.1引入案例分析法

概念性的知識(shí)傳輸若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量非常低，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，并且也缺乏聯(lián)想性，所以根本無(wú)法理解知識(shí)背后的深意。利用社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)結(jié)合的方式，能夠通過舉案例的方式，來(lái)向?qū)W生進(jìn)一步分析問題的本身，加深學(xué)生的理解記憶。例如，某類社會(huì)熱點(diǎn)問題在當(dāng)下的時(shí)間段中爆發(fā)，信息擴(kuò)散得十分廣泛，且這一問題的性質(zhì)十分的嚴(yán)重，造成了較大的社會(huì)反響。教師則可利用這一問題作為教學(xué)案例來(lái)向?qū)W生進(jìn)行剖析講解，分析問題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠掌握其中的邏輯性，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加清楚問題的實(shí)際情況，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生如何看懂問題背后的真相。另外，教師在選擇某類社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，過濾好一些問題，這樣才能真正地體現(xiàn)出社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

3.2開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一，大部分都是在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從未直接接觸過社會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在有一個(gè)較大的缺陷。社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)相結(jié)合，可以通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生可以更加直觀地接觸到一些社會(huì)性的問題，增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同樣也能夠考驗(yàn)學(xué)生在活動(dòng)中的一些表現(xiàn)。例如在出現(xiàn)某一社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，教師可以組織學(xué)生去收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，了解社會(huì)上的人是如何看待這一問題的。在收集完對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息后，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，來(lái)分析其中的一些主要觀點(diǎn)。在這一過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)這一現(xiàn)象的看法，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生輸出正確地思想觀念，讓學(xué)生可以記憶深刻。

3.3利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

在信息時(shí)代下，教育資源的搜索和相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜索十分的便利，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)的便利性，來(lái)為學(xué)生提供更多的知識(shí)內(nèi)容。在社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式下，可能部分社會(huì)熱點(diǎn)問題的信息不夠全面，教師即可利用先進(jìn)的信息技術(shù)，來(lái)搜索出更多準(zhǔn)確的新聞數(shù)據(jù)，然后在課堂上，將這些數(shù)據(jù)通過多媒體屏幕展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更清晰地了解到。其次，在面對(duì)一些影響力較大的社會(huì)問題，教師還可以利用技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生能夠投入到其中，深刻的進(jìn)行體會(huì)，產(chǎn)生出自己對(duì)于問題的一些想法。然后教師再按照思政教育的基本理論，逐步向?qū)W生解釋實(shí)際的情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思想建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，一些社會(huì)熱點(diǎn)問題給學(xué)生帶來(lái)的影響非常之大，為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想建設(shè)，許多高校都開始采取社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教學(xué)有效結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行思政教育教學(xué)。本文主要是針對(duì)這一教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行的研究，首先分析了社會(huì)熱點(diǎn)問題所具有的特性，然后闡述了社會(huì)熱點(diǎn)與思政教學(xué)結(jié)合的重要性，最后對(duì)該教學(xué)方式提出了合理的應(yīng)用策略，包括引入案例分析法、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)等，以此來(lái)提高社會(huì)熱點(diǎn)問題分析對(duì)思政教學(xué)的影響力。

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（川南幼兒師范高等專科學(xué)校）