強(qiáng)化初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力有效途徑的探討

陳水燕

【摘要】語(yǔ)言是能被聽見的，而聽則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最必不可少的基礎(chǔ)，因?yàn)槁犑菍W(xué)習(xí)語(yǔ)言最直觀的感受—聽覺(jué)。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽是一個(gè)必須要具備的內(nèi)容，只有聽得多，才能說(shuō)得準(zhǔn)，同時(shí)注重聽力能力以及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很重要的課題，但在這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)課程活動(dòng)上，許多教師忽略了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，只注重英文單詞的寫譯，只與書面的單詞打交道，只學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法而忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基本用途，即交流，而聽說(shuō)能力教學(xué)的缺乏則不能達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)狀展開分析，并探討如何培養(yǎng)有效的聽說(shuō)能力途徑。

【關(guān)鍵詞】聽說(shuō)能力;初中英語(yǔ);有效途徑

一、初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不再是小學(xué)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法搭配，初中英語(yǔ)教學(xué)大多比較重視的是“讀”與“寫”兩個(gè)方面，但是初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫這四種能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力，如果只具備讀與寫，忽略了聽跟說(shuō)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂英語(yǔ)對(duì)話，表達(dá)不準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)言的狀況，導(dǎo)致了溝通能力的缺失，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最根本的目的就是達(dá)成溝通交流，這跟教師的教學(xué)觀念有很大的關(guān)系。并且我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教師將英語(yǔ)當(dāng)做是一種理論化的課程，疏忽了他是一個(gè)應(yīng)該要以溝通交流實(shí)踐為主的課程，將英語(yǔ)知識(shí)講的理論化讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初中英語(yǔ)不僅僅是簡(jiǎn)單的聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，挖掘適合初中英語(yǔ)的課外教材，讓學(xué)生了解世界各地的文化經(jīng)濟(jì)建筑等，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一些新知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到有趣和新奇。并且課堂上教師真正給予學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)少之又少，只會(huì)重復(fù)強(qiáng)調(diào)書本上的閱讀例子，并沒(méi)有其他的課外知識(shí)交流，缺乏一種專心聽英語(yǔ)和英語(yǔ)交流的環(huán)境。

二、強(qiáng)化初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力有效途徑

1.增加英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)節(jié)，糾正發(fā)音

人的想法或者觀念都要靠語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，這就要求學(xué)生要說(shuō)的準(zhǔn)確，不然會(huì)造成表達(dá)不清楚、模棱兩可的狀況。因此這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要學(xué)好每一個(gè)發(fā)音，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。教師在課堂上教授完教材上必講的知識(shí)內(nèi)容以外，可以增加一個(gè)聽短文然后再進(jìn)行復(fù)述的環(huán)節(jié)，例如，在九年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)書外研版中第二單元中Listen and read當(dāng)中，教師在講述完語(yǔ)法以及生詞之后，可以讓學(xué)生合上課本，利用多媒體的音頻文件將這部分的對(duì)話分段讓學(xué)生聽，例如The People’s Republic of China was founded on October 1949.這段話可以先讓學(xué)生跟著音頻聽一遍，練習(xí)學(xué)生的聽力能力，看能否完整的將自己聽到的對(duì)話完整的復(fù)述一遍，如果句子較長(zhǎng)，教師可以將一句話分成兩部分來(lái)完成，一句話可以反復(fù)播放好幾遍，在一些連讀的地方或者學(xué)生容易讀錯(cuò)的地方給予強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，以及口語(yǔ)能力，糾正發(fā)音。

2.建立小組，在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行對(duì)話與交流

在培養(yǎng)學(xué)生的開口學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行小組內(nèi)的自行創(chuàng)作。為對(duì)話內(nèi)容添加小組內(nèi)覺(jué)得合理有趣的情節(jié)。例如，對(duì)話中是兩個(gè)人在上學(xué)的路上相遇，打完招呼一起結(jié)伴上學(xué)，可以讓學(xué)生們想象他們?cè)诼飞蠒?huì)聊些什么，是否會(huì)聊到作業(yè)的完成情況等等話題，通過(guò)小組內(nèi)的討論，一起編寫，能夠讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中更好地體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，將英語(yǔ)口語(yǔ)真正的落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，也能運(yùn)用到一些英語(yǔ)語(yǔ)法，讓學(xué)生多角度，多層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)完善，真正做到在合作學(xué)習(xí)中，能夠鍛煉創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)舉一反三，相互分享想法，一起實(shí)踐，達(dá)到共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生年齡都比較小，大部分都特別喜歡玩游戲，他們享受玩游戲的過(guò)程，對(duì)玩游戲很感興趣。游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勝負(fù)欲，想要成為優(yōu)勝者，而學(xué)生能為成為集體的成員而自豪與歡喜，他們也更加愿意獻(xiàn)出自己的一份力，所以，游戲在某種程度上能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如此，在小組合作游戲的過(guò)程中，小組成員以飽滿的熱情和力量加入游戲，整個(gè)過(guò)程除了洋溢著無(wú)比的歡樂(lè)外，更體現(xiàn)了學(xué)生求知路上積極進(jìn)取的精神。在開展以三人為一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)中，就可以以游戲的形式為氣球涂色，全班30人平均分為10個(gè)小組，由各小組決定各自所畫的氣球顏色，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組合作完成氣球。作品完成后，小組間互相展示學(xué)習(xí)，教師再對(duì)他們的作品做出合適的點(diǎn)評(píng)給出意見和建議，這樣的氛圍不僅使課堂充滿了趣味性也增加了小組成員的凝聚力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作理念，使他們能在發(fā)揮自己力量的同時(shí)，也能夠發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.閱讀、觀看各類英文雜志或者影片

想要學(xué)好除了母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，僅僅在課堂上的努力是不夠充分的，應(yīng)該在課外空余時(shí)間也能夠抽出時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)槿擞幸欢ǖ倪z忘過(guò)程，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固、學(xué)會(huì)的知識(shí)也會(huì)忘記，除了復(fù)習(xí)教師課堂上講過(guò)的內(nèi)容之外，學(xué)生還可以對(duì)自己感興趣的外國(guó)文章進(jìn)行閱讀，這很大的豐富了學(xué)生的詞匯量，并且還可以學(xué)習(xí)到不同國(guó)家的文化知識(shí)，雜志資源眾多，給學(xué)生提供了一個(gè)很好地學(xué)習(xí)資料。例如，在初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)外研版教科書中的一個(gè)單元I have some photo that i

took in Australia last year中，講到了澳大利亞這個(gè)國(guó)家的建筑經(jīng)濟(jì)文化，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上講述的內(nèi)容之外，還可以尋找一些相關(guān)的雜志閱讀，了解更多澳大利亞的人文風(fēng)情。除此之外，學(xué)生還可以觀看英文電影，在配合字幕的情況下，學(xué)生能聽懂人物所要表達(dá)的意思，也學(xué)習(xí)了一些日常表達(dá)的口語(yǔ)以及一些比較“接地氣”的詞匯，生動(dòng)而有趣，久而久之，對(duì)英語(yǔ)也有更多的語(yǔ)感，習(xí)慣了本土英語(yǔ)的發(fā)音，對(duì)我們的英語(yǔ)聽力能力的提升也有幫助。

在教師進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終需要發(fā)揮他們的積極性與學(xué)習(xí)的熱情，只有他們能夠充分發(fā)揮自身的主體性，才能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，再加以實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力。自主自覺(jué)地探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維有效地激發(fā)。廣泛的學(xué)習(xí)能夠開拓學(xué)生的眼界，讓英語(yǔ)學(xué)得更加有趣，多元化。學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，在多樣化的合作形式中，學(xué)生們也能夠體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣所在，將口語(yǔ)真正地運(yùn)用于實(shí)際生活中，不斷地通過(guò)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互促進(jìn)，從而提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。另外，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，也能夠?yàn)閷W(xué)生們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，能夠走得更加踏實(shí)，更加安心。

參考文獻(xiàn)：

[1]試析中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)[J]. 李祖麗. 青少年日記（教育教學(xué)研究）.

[2]核心素養(yǎng)下中職生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)[J]. 陳美花. 現(xiàn)代職業(yè)教育.

廣東省茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)第一中學(xué)? 525011