微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

傅金英

【摘要】信息技術(shù)近年來被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于學(xué)校對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和學(xué)生自身需求的增強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)在線上進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)模式中的一個(gè)重要組成部分，初中英語教學(xué)在多媒體教學(xué)上也有了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，讓學(xué)生在假期和可夠都能夠擁有鞏固和復(fù)習(xí)課程的平臺(tái)，微課的高效性、自主性和便利性在初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，本文就微課咋初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解析，希望能得出一些對(duì)相關(guān)課題有用的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

一、微課的概念和內(nèi)容

（一）微課的概念

微課的概念實(shí)際上分為兩個(gè)方面，首先是微課的平臺(tái)符合線上授課的便捷性和傳播性，微課是在近幾年迅速流行起來的一種線上教育模式，互聯(lián)網(wǎng)的興起帶動(dòng)了線上教育的多元化發(fā)展，2020年的疫情，讓微課在原有基礎(chǔ)上發(fā)生了質(zhì)的變化，線下授課和線上授課之間的重要性也發(fā)生了一些變化，逐漸的向線上傾斜，這是特殊時(shí)期的特殊舉措，然而也提高了微課在教學(xué)模式當(dāng)中的地位，其次是微課的另一個(gè)概念，也就是微小的、細(xì)碎的便利新穎的微課程，微課的時(shí)常往往控制在10-15分鐘以內(nèi)，由學(xué)生的不同習(xí)慣所決定，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的線下課程時(shí)長太久，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，而這種短小的有針對(duì)性的微課程，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，例如今天只學(xué)英語的語法，或者只學(xué)某一篇文章，能夠讓學(xué)生更好的接受和理解。

（二）微課的內(nèi)容

微課的內(nèi)容是根據(jù)老師和學(xué)生的時(shí)間和薄弱項(xiàng)進(jìn)行安排的，這就決定了微課的靈活性和精細(xì)型，靈活和精細(xì)對(duì)于學(xué)生在專項(xiàng)練習(xí)方面有較大幫助，比如某個(gè)學(xué)生就對(duì)于語法生疏，而單詞量掌握的很好，那就量身定做語法微課，可以連續(xù)多節(jié)課專項(xiàng)練習(xí)語法，而精細(xì)型是由靈活性安排課程所帶來的，老師可以在某一處知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)反復(fù)的講解，讓學(xué)生可以在不懂得知識(shí)點(diǎn)處得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、微課在初中英語教學(xué)的有效應(yīng)用

微課在初中英語教學(xué)中，可以根據(jù)課程的設(shè)計(jì)和安排，在微課中加入圖片、文字和聲音，用新穎生動(dòng)的表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課程中能夠感受到豐富性和趣味性，初中英語課程比較符合情景教學(xué)，因?yàn)樵诔踔械膶W(xué)生正式的接觸到英語的中級(jí)語法，對(duì)于這些陌生比較有相對(duì)難度的知識(shí)還很陌生，所以這種情景模式能夠提高授課的效果，讓學(xué)生留下深刻的印象在講授人教版8年級(jí)上半學(xué)期教材中的Unit4Wideanimals這個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集教材中涉及到的動(dòng)物的圖片和一些簡單的文字描述，制作成PPT式微課的形式，這樣學(xué)生通過這個(gè)短片，就可以了解到giantpanda（大熊貓）、bear（熊）等動(dòng)物的形態(tài)和生活的習(xí)性，這樣的教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容和單詞，從而大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。微課具有以下突出特點(diǎn)：

時(shí)間短、信息量大，由于初中英語的課程特點(diǎn)，在微課中可以讓教師發(fā)揮出課程的知識(shí)點(diǎn)，按照自己的風(fēng)格和專長，制定出適合自己風(fēng)格的微課程，時(shí)間短和信息量大的特點(diǎn)，讓老師可以自由的根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度授課。微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，例如，課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，英語每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學(xué)中的45分鐘對(duì)與學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可以針對(duì)每堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用課余時(shí)間觀看，鞏固知識(shí)。

引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。最后，在初中英語教學(xué)中，教師往往將作業(yè)讓學(xué)生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查。例如，對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在班級(jí)留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)成績。

第三、對(duì)初中英語教學(xué)的促進(jìn)性。初中英語教學(xué)的微課程對(duì)于學(xué)生具有積極地促進(jìn)性作用，因?yàn)閰^(qū)別于傳統(tǒng)的長時(shí)間枯燥的教學(xué)，微課程具有突出的特性，讓學(xué)生在放松、認(rèn)真的氛圍中學(xué)習(xí)英語課程。當(dāng)然微課的發(fā)展還有空間，目前也顯現(xiàn)出一些局限性，首先微課的效果雖然好，但是制作課程比較耗時(shí)，這需要老師做大量的準(zhǔn)備工作，無形中增加了老師的勞動(dòng)量，其次因?yàn)槲⒄n的線上特征，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性就會(huì)減弱，因?yàn)槌踔杏⒄Z學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，這就需要老師和學(xué)生之間時(shí)刻進(jìn)行溝通，微課在這一方面的效果沒有線下課堂的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

微課是皎月潮流發(fā)展的成果，迎合了學(xué)生需求和老師的教學(xué)方向性，微課以靈活、趣味、便捷的特點(diǎn)受到了眾多老師的學(xué)生的喜愛，讓微課自2020年以來發(fā)生了質(zhì)的飛躍，微課在初中英語的應(yīng)用還應(yīng)該增加老師之間的密切交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)在制作微課和微課中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其中的不足之處，讓微課在未來的發(fā)展中為初中英語的教學(xué)應(yīng)用發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳緋，王志有，陳林，周襲非，徐洪波，李莉香，王濤，王月.“緩沖溶液”課程微課教學(xué)模式應(yīng)用與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年03期

[2]馬艷艷.我國微課程研究現(xiàn)狀述評(píng)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014年03期[3]姚滿團(tuán).微課發(fā)展現(xiàn)狀及其推動(dòng)教育公平的實(shí)踐價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014年08期轉(zhuǎn)

廣東省梅州市五華縣梅林中學(xué)? 廣東梅州? 514445