淺議探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

黃仙平

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，越來越多院校、家長開始注重教育模式和教學(xué)的質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)模式在各學(xué)科中得到廣泛的運用。其中探究性學(xué)習(xí)模式對高中物理實驗起到重要作用，探究性學(xué)習(xí)不但改變了以往老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育模式，而且了激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文對探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理實驗效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中物理實驗;教學(xué)應(yīng)用

一、探究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（實驗基礎(chǔ)），是嚴(yán)密的理論科學(xué)（邏輯關(guān)系），是定量的科學(xué)（數(shù)學(xué)表述），是帶有方法論的科學(xué)（思想方法），是應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。高中物理實驗是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)模式對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗有重要影響，探究性學(xué)習(xí)模式老師主要起主導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)新知識為主，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究問題能力。探究性學(xué)習(xí)模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力以及解決問題能力發(fā)揮重要作用。探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中改變學(xué)生的被動形式，由被動變主動。學(xué)生在物理課中可以通過自己對實驗的探索找到答案，獲取新的知識，提高對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。因此，高中物理實驗教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式有其必要性。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中物理實驗應(yīng)用的優(yōu)勢

1.探究性學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的實踐能力

探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作，了解整個實驗的過程，從而加深對新知識的認(rèn)識。在探究過程中可以有效的提高學(xué)生對問題思考能力、對新知識認(rèn)知能力和實踐能力。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)可以加深對物理知識的理解，有利于提高解決實際問題能力。

2.探究性學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生探究過程中，通過不斷的實驗、糾錯等讓物理知識變的多維、立體從而加深學(xué)生對知識的掌握，同時也可以使學(xué)生思維變細(xì)密為學(xué)習(xí)增加樂趣。

3.探究性學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生個人能力

探究性學(xué)習(xí)在物理實驗方面可以有很大的發(fā)展空間。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在思考復(fù)雜問題時思維縝密，并且可以提高學(xué)生對復(fù)雜問題的探究能力，發(fā)現(xiàn)實驗中的線索或者問題，可以獨立完成實驗的操作，將提高學(xué)生的個人能力。這不僅解決學(xué)生在物理學(xué)科上的問題，還可以引用到其他學(xué)科當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)以致用多方面發(fā)展。學(xué)生在具備良好知識同時也要具備實踐能力，解決問題的能力。

4.探究性學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的思維模式

探究性學(xué)習(xí)可以通過小組實驗后，小組間的討論將不同思維碰撞在一起，可使學(xué)生多方面的考慮問題，例如，繩子拉力對物體所做功問題，進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過不同角度的分析，探究出繩子拉力對物體所做的功，分別可以用牛頓第二定律和機(jī)械能量守恒定律來解決，在小組探討過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)到物理知識的同時也擴(kuò)展了思維方式，學(xué)習(xí)到多方面、多角度的解決問題。

三、探究性學(xué)習(xí)在物理實驗應(yīng)用中具體策略

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新教學(xué)理念提出要讓學(xué)生自己去思考問題、解決問題，但是也離不開教師指導(dǎo)，沒有基礎(chǔ)知識的鋪墊和老師的引導(dǎo)后續(xù)操作也是沒辦法開展的，新的教學(xué)理念也無法實施。所以，在開展探究性教學(xué)模式時，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生自身特點不同、知識掌握程度不同來構(gòu)建教學(xué)情景模式。這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路，同時可以引導(dǎo)同學(xué)多方面思考問題、解決問題，使教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。比如得到實驗數(shù)據(jù)后，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析。

2.革新教學(xué)理念，提升探究性學(xué)習(xí)的效果

隨著教育事業(yè)的發(fā)展各學(xué)科教育模式的革新，傳統(tǒng)的老師講、操作，學(xué)生聽、看等教育模式已經(jīng)不適合新教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，一方面讓學(xué)生由被動模式轉(zhuǎn)變成主動模式，把主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生主動探索提供契機(jī)，另一方面要發(fā)揮相互合作的優(yōu)勢，通過小組之間的合作，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中思維相互碰撞，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，思維擴(kuò)大、個人能力提升，并為學(xué)生提供操作平臺，讓學(xué)生知行合一，在實驗中提升能力。

3.設(shè)定情景模式

問題是探究性教學(xué)的立足點，只有當(dāng)學(xué)生對事物充滿一定興趣時，才會主動探究，并提出問題，仔細(xì)的思考問題，并對課堂充滿激情，積極參與其中。因此，教師可以通過建立問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師讓學(xué)生觀察玻璃瓶的微小形變實驗

實驗流程：

教師需準(zhǔn)備微小形變瓶同樣大小的空瓶子

操作流程：

1.事先學(xué)生觀察空瓶子，然后用手用力捏，學(xué)生觀察

2.同樣讓學(xué)生觀察另一個微小形變瓶，用力捏學(xué)生觀察

通過捏微小形變瓶液面上升，激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲。所以通過實驗進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)模式加深了對物理知識的印象。

結(jié)束語：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，教學(xué)理念不斷的革新，探究性學(xué)習(xí)模式更被教育者重視。所以，學(xué)校應(yīng)緊跟制度的改革，將探究性學(xué)習(xí)模式運用到物理實驗教學(xué)當(dāng)中，通過探究性學(xué)習(xí)模式可以積極調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的探知欲、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對問題探究能力，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生的個人能力。從而提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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