大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)

李夢(mèng)洋 萬(wàn)紅芳

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)凸顯的人文性、工具性，決定其在大學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、跨文化交際能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的培育價(jià)值，在大學(xué)英語(yǔ)課程教育中，應(yīng)關(guān)注大學(xué)生跨文化交際能力的養(yǎng)成與培育，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)文化育人效度，增強(qiáng)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生在未來(lái)發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中更好運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，本文立足于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力的養(yǎng)成、培養(yǎng)價(jià)值，論述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的問(wèn)題，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;交際能力;跨文化;大學(xué);英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）08-00-02

在經(jīng)濟(jì)全球化與多元化文化視域下，促進(jìn)大學(xué)生跨文化交際能力、核心素養(yǎng)的培育，是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的改革方向。語(yǔ)言是文化傳承的主要載體，語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)文化的輔助。但在以往大學(xué)英語(yǔ)課程中，教學(xué)的實(shí)施較為關(guān)注大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教育，輕視大學(xué)生語(yǔ)用文化、素養(yǎng)等的教育與培養(yǎng)，未能發(fā)揮語(yǔ)言文化教育效度，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。新時(shí)期下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，凸顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育性、語(yǔ)言性、文化性、人文性教育效度，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)價(jià)值

（一）激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與興趣

以大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成與培育為導(dǎo)向開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)課程教育模式，需實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)形式、教學(xué)模式等的創(chuàng)新與優(yōu)化，這為大學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)提供了新的教育環(huán)境，以此培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，在大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成與培育過(guò)程中，教師遵從人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化教育教學(xué)組織形式，本著一切為大學(xué)生能力、素養(yǎng)培養(yǎng)為原則，使大學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展時(shí)主動(dòng)、積極地融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中;另一方面，在大學(xué)英語(yǔ)凸顯文化育人教育過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能的傳遞，教師會(huì)在備課中挖掘相關(guān)的文化知識(shí)內(nèi)容，將文化同英語(yǔ)單詞或者句型、語(yǔ)法知識(shí)一同傳遞給大學(xué)生，使大學(xué)生知曉知識(shí)文化的內(nèi)容，諸如藝術(shù)內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、政治內(nèi)容、風(fēng)俗內(nèi)容、禮儀內(nèi)容等，帶動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言類課程，語(yǔ)言類課程教學(xué)的宗旨是運(yùn)用，通過(guò)具體場(chǎng)景的設(shè)定引領(lǐng)大學(xué)生融入場(chǎng)景中，感染大學(xué)生，帶動(dòng)大學(xué)生的情感，使大學(xué)生通過(guò)環(huán)境效度運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能將自身所想、所感進(jìn)行表達(dá)，培育學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。同理，在大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成與培育過(guò)程中，通過(guò)文化的融入營(yíng)造良好的文化氛圍，引領(lǐng)大學(xué)生融入文化氛圍中感受文化氣息、魅力，拓寬大學(xué)生文化知識(shí)面，使大學(xué)生在文化氛圍中表述自己，以此培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力。例如：在學(xué)習(xí)短語(yǔ)Christmas Day知識(shí)中，教師為大學(xué)生營(yíng)造良好的文化場(chǎng)景，以圣誕節(jié)為導(dǎo)向，為大學(xué)生開(kāi)展圣誕節(jié)活動(dòng)，教師加強(qiáng)引領(lǐng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中扮演角色，加強(qiáng)自身語(yǔ)言輸出，進(jìn)而使大學(xué)生在知曉文化的同時(shí)提升語(yǔ)言輸出能力。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生文化自信

大學(xué)生跨文化交際能力的養(yǎng)成與培養(yǎng)，有利于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)揮學(xué)科教育模式，以文化為載體，促進(jìn)大學(xué)生文化自信教育與培育。從當(dāng)前大學(xué)生文化自信、自覺(jué)培養(yǎng)層面來(lái)看，大學(xué)生文化自信、自覺(jué)培養(yǎng)效度較低，甚至一些大學(xué)生還持有崇洋媚外的思想認(rèn)知，這進(jìn)一步削弱了我國(guó)文化在大學(xué)生心中的地位。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為文化傳遞載體，不僅以英語(yǔ)課程知識(shí)傳遞西方文化，更以英語(yǔ)課程知識(shí)傳遞中國(guó)文化，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行文化比較，意識(shí)到我國(guó)文化的內(nèi)在魅力，以此使大學(xué)生成為我國(guó)文化傳承者、弘揚(yáng)者，推進(jìn)我國(guó)文化的發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)問(wèn)題

（一）教師教育觀念及教學(xué)方法滯后

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，英語(yǔ)教育工作者應(yīng)發(fā)揮不可代替的作用，實(shí)現(xiàn)文化在英語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)滲透，帶動(dòng)大學(xué)生情感，促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，師資力量中缺乏具有跨文化交際能力的教師，英語(yǔ)學(xué)科教師教育觀念陳舊，忽視大學(xué)生文化培養(yǎng)效度，使英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)力度不強(qiáng)。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，教師采取的教學(xué)方法過(guò)于單一，以灌輸式教學(xué)方法推進(jìn)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的傳遞，未能彰顯大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的根本性教育效度。究其原因，是大學(xué)部分英語(yǔ)教師教育觀念及教學(xué)方法滯后，與跨文化交際能力人才培養(yǎng)思想理念背道而馳。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化滲透力度不足

從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)層面分析，大學(xué)生跨文化思維培育欠佳，是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化滲透力度不足，影響了大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。首先，大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容中雖然融入了一些文化內(nèi)容，但內(nèi)容全面性缺失。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教材文化的融入，大都為英美文化，本土文化的融入甚少，不利于大學(xué)生對(duì)本土文化的深入了解。其次，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教師大都重視英語(yǔ)教材知識(shí)內(nèi)容的傳遞，忽視通過(guò)英語(yǔ)教材內(nèi)容傳遞文化知識(shí)，使文化內(nèi)容在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透力度不足，影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的帶動(dòng)與啟迪。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略

（一）教師英語(yǔ)思維觀念的轉(zhuǎn)變

在大學(xué)英語(yǔ)課程教育實(shí)施中，英語(yǔ)教育工作者需提升自身教學(xué)能力、認(rèn)知度，以新的英語(yǔ)教育思想觀念、語(yǔ)言教育思維，促進(jìn)大學(xué)生跨文化思維、跨文化學(xué)習(xí)觀念的啟迪，彰顯英語(yǔ)教學(xué)有效性。首先，英語(yǔ)教師踐行素質(zhì)教育理念，立足于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)層面，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的有效性促進(jìn)人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅重視大學(xué)生知識(shí)教育，更要重視大學(xué)生能力、素養(yǎng)、思維教育，以此使大學(xué)生成為我國(guó)文化的傳承者、弘揚(yáng)者，推進(jìn)我國(guó)文化的發(fā)展。其次，在大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成與培養(yǎng)過(guò)程中，教師提升認(rèn)知，深入知曉英語(yǔ)文化教育重要性，關(guān)注、重視大學(xué)生語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)效度，提升自身跨文化思想及跨文化交際能力，以此優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)形式，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。最后，樹(shù)立以人為本的教育思想理念，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容更新等方面，本著一切以大學(xué)生為主的思想觀念，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的豐厚

大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成，應(yīng)關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，以文化為導(dǎo)向，豐厚大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容。首先，在大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，立足于大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，重新編排教材內(nèi)容，并進(jìn)行刪減，增加相關(guān)的教育資源，刪減重復(fù)的教育內(nèi)容。例如：在大學(xué)英語(yǔ)教材中，根據(jù)各個(gè)單元的教育內(nèi)容，融入相關(guān)的中西方文化內(nèi)容，讓大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)文化教育，不僅知曉英美文化知識(shí)，更能知曉我國(guó)文化，感受文化氣息、魅力，拓寬大學(xué)生文化知識(shí)面。其次，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)施中，滲透文化內(nèi)容，立足于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，挖掘背后的文化內(nèi)容，以文化為導(dǎo)向，豐盈英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：將文化相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容、習(xí)俗內(nèi)容傳遞給大學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知能力。最后，依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，構(gòu)建文化教育板塊，成為大學(xué)生文化學(xué)習(xí)的有力資源。例如：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，根據(jù)英語(yǔ)課程知識(shí)，將相關(guān)的中西方文化納入其中，使大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者是課前預(yù)習(xí)中，通過(guò)登錄平臺(tái)，知曉文化內(nèi)容，拓寬大學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生有效性教學(xué)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新

大學(xué)生跨文化交際能力的養(yǎng)成與培育中，以文化為導(dǎo)向，重視語(yǔ)言文化語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。而大學(xué)英語(yǔ)文化語(yǔ)境的打造，需要教學(xué)方法的創(chuàng)新支撐，營(yíng)造良好的大學(xué)英語(yǔ)交際氛圍，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言合理運(yùn)用模式。與此同時(shí)，推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法的革新，突破傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)授課模式的沉悶性，為大學(xué)生提供語(yǔ)言輸出平臺(tái)，使大學(xué)生借助文化效度更好地運(yùn)用語(yǔ)言表述自己，這為大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯有效性鍛煉提供契機(jī)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中，以文化為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力培育，運(yùn)用小組合作教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，并且教師可以融會(huì)貫通地將這些教學(xué)方法一同運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。例如：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以文化為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)文化交流平臺(tái)，以大學(xué)生小組合作為單位，引領(lǐng)大學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)一同思考、分析文化及知識(shí)內(nèi)容，找尋文化與知識(shí)學(xué)習(xí)的契合度，以文化深入理解英語(yǔ)知識(shí)，以此促進(jìn)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)方法運(yùn)用中，需要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教育形式及文化教育內(nèi)容，打造適合大學(xué)生交流的文化語(yǔ)境，讓大學(xué)生在交流中深入理解文化內(nèi)容，包含中西方文化，以此培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，彰顯大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值。在大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成中，教師可以開(kāi)展多元化文化交流活動(dòng)，諸如中西方文化交流活動(dòng)、主題文化活動(dòng)等，增強(qiáng)大學(xué)生參與興趣，使大學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，以此促進(jìn)大學(xué)生成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育體系的重要內(nèi)容，在大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中具有重要作用。而以大學(xué)生跨文化交際能力養(yǎng)成為導(dǎo)向開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)施中，轉(zhuǎn)變思想教育觀念，重視大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面性發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）