經(jīng)典詩(shī)詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐研究

劉輝 李帥

摘要：如今的小學(xué)音樂(lè)課程，課堂的靈活性和趣味性均有所提高，激發(fā)了學(xué)生們足夠的興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)更多地追求課堂的內(nèi)容和形式，忽略了音樂(lè)本身的含義。在堅(jiān)定文化自信的大背景下，如何讓經(jīng)典詩(shī)詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，成為了一線教師和教學(xué)專(zhuān)家非常關(guān)注的問(wèn)題。本文探討將“和詩(shī)以歌 歌以詠詩(shī)”這一教學(xué)理念融入到小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐研究，希望對(duì)提升小學(xué)生的詩(shī)詞積累能力及音樂(lè)素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)詞歌曲;小學(xué)音樂(lè);實(shí)踐研究

引言：

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科不僅僅是要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還要提升他們自身的文化積累及其審美鑒賞。小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)課程的組成部分之一，不僅是構(gòu)成藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，更是在小學(xué)生素質(zhì)教育中起著重要作用。

一、經(jīng)典詩(shī)詞歌曲融入小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要求小學(xué)音樂(lè)教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式，意在將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型的信息技術(shù)相結(jié)合，取其精華、去其糟粕，從而讓學(xué)生加大對(duì)博大精深的中華文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。旨在轉(zhuǎn)變教師現(xiàn)有教學(xué)模式的同時(shí)，改變課堂枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師往往過(guò)度的重視營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變多元的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中涉及到的每一首經(jīng)典詩(shī)詞歌曲的講授都止步于學(xué)生如何在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，而忽視了講授每首歌曲所展現(xiàn)的歷史背景以及每首歌曲所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，教師往往單一的注重通過(guò)各種途徑提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)技能、活躍課堂氣氛，忽略了將經(jīng)典詩(shī)詞歌曲融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。

二、讓經(jīng)典詩(shī)詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的策略

1. 充分利用課堂氛圍，培養(yǎng)欣賞習(xí)慣

小學(xué)作為義務(wù)教育階段中學(xué)生第一次接觸的集體，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物和系統(tǒng)知識(shí)的開(kāi)端。由于小學(xué)生的年級(jí)尚小，對(duì)于外界事物的認(rèn)知都存在一定程度上的局限性和片面性，教師作為其接受新鮮事物和知識(shí)的重要組成之一，應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在平時(shí)的音樂(lè)課堂中，相比于知識(shí)滿(mǎn)堂灌的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科課堂，其可操作性和能動(dòng)性更強(qiáng)。教師可以在教授他們音樂(lè)知識(shí)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好的同時(shí)，在課堂中引入音樂(lè)賞析的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。

以《魚(yú)戲蓮葉間》為例，來(lái)簡(jiǎn)單闡述一下如何充分利用良好的課堂氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力。《魚(yú)戲蓮葉間》這首歌曲是出自漢樂(lè)府詩(shī)《江南》，在課堂上，教師首先通過(guò)課前準(zhǔn)備好的PPT展示江南地理位置，以及“江南水鄉(xiāng)”、居民、小巷、河流等圖片，突出江南“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景，從每張反映著不同景象的圖片中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。播放歌曲《魚(yú)戲蓮葉間》，讓學(xué)生們初聽(tīng)。聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生從中感受到了哪些舒適的場(chǎng)景。之后教師通過(guò)MV帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一下風(fēng)景如畫(huà)的江南美景，正如歌中所唱的，詩(shī)一樣的江南，畫(huà)一樣的江南。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀漢樂(lè)府詩(shī)《江南》，教師通過(guò)將經(jīng)典詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)照之間相對(duì)比的方式，讓學(xué)生們充分了解江南的美，通過(guò)音樂(lè)感染，使學(xué)生們體會(huì)到明媚活潑的采蓮畫(huà)面和勃勃生機(jī)的青春。自古以來(lái)，許多文人墨客都非常眷戀江南，唐朝大詩(shī)人白居易在晚年時(shí)回憶江南美景，寫(xiě)下了一首大家耳熟能詳?shù)摹稇浗稀?。通過(guò)回顧《憶江南》這首經(jīng)典詩(shī)詞，讓學(xué)生們懂得珍惜與同學(xué)們相識(shí)、相處的這段美好時(shí)光，讓他們懂得珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了某一首歌曲的旋律，更多的是讓他們走進(jìn)作者，走入歌曲，明白歌曲所關(guān)聯(lián)的經(jīng)典詩(shī)詞，聆聽(tīng)歌曲背后的故事。

2.充分利用創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)主要是以豐富學(xué)生課余生活，陶冶他們的情操為目的。對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，將小學(xué)音樂(lè)課堂詠唱與經(jīng)典詩(shī)詞相結(jié)合，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行充分的創(chuàng)新和實(shí)踐，不但能夠良好的傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能日益滿(mǎn)足現(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)于傳統(tǒng)文化積累的要求。與此同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)課本的編著上，作者也是別有用心的融入了很多傳統(tǒng)音樂(lè)的元素，如果教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中融入多學(xué)科的背景，這對(duì)加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂中經(jīng)典詩(shī)詞的引入是有很大幫助的。

以《詠鵝》為例，本首唐詩(shī)出自小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞內(nèi)容。作曲者運(yùn)用古曲“關(guān)山月”的韻律為古詩(shī)《詠鵝》配音樂(lè)，歌曲是四二拍，音域控制在六度以?xún)?nèi)，沒(méi)有大的跳進(jìn)，曲調(diào)簡(jiǎn)單、清新、優(yōu)美，瑯瑯上口，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的欣賞中加以朗誦、吟唱，使之感受到《詠鵝》這首歌中那特有的華夏情韻、栩栩如生的美境、天真活潑的童趣，從而提高學(xué)生的審美情趣。本節(jié)課教師講述的對(duì)象主要是一年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑好動(dòng)，集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，因此針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)不能太死板，應(yīng)通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力。教師可以運(yùn)用朗誦法、欣賞法、教唱法、聆聽(tīng)法、吟唱法、表演法等教學(xué)方法開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)思路可采取從欣賞鵝的圖畫(huà)，到回顧唐詩(shī)《詠鵝》，再到學(xué)唱歌曲，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)聽(tīng)、學(xué)、唱、演幾個(gè)步驟，使學(xué)生唱會(huì)這首歌曲。教師通過(guò)步步深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)體會(huì)鵝的形象和新歌的學(xué)唱是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上教師首先可以通過(guò)師生接力唱、男女生接力唱、拍手唱的方法使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感情演唱歌曲，明白休止符的用法。其次可以通過(guò)樂(lè)器伴奏、表演、繪畫(huà)的形式使學(xué)生體會(huì)到鵝的悠閑自得的形象。此外，課堂教學(xué)中教師還可以以學(xué)生朋友的身份進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生融為一體。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，一方面促進(jìn)了教師和學(xué)生之間在小學(xué)音樂(lè)課堂上的良好互動(dòng)，另一方面教師通過(guò)多元化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，同時(shí)將古詩(shī)詞和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)了一首歌曲，同時(shí)也通過(guò)教師的引導(dǎo)一起回顧了唐詩(shī)《詠鵝》，在將經(jīng)典詩(shī)詞引入小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的相互融合。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

21世紀(jì)是一個(gè)信息快速更迭的時(shí)代，目前各大社交平臺(tái)、社交軟件層出不窮，不僅方便了人與人的溝通，同時(shí)也方便了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，教師可以通過(guò)微信群、釘釘?shù)确绞剑瑢?shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的“零距離”溝通。除了平時(shí)的課堂教學(xué)以外，教師可以通過(guò)群聊的方式來(lái)分享經(jīng)典詩(shī)詞歌曲、舉辦相關(guān)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)聆聽(tīng)教師分享的歌曲進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)家長(zhǎng)輔助學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找這首歌曲所反映的事件及這首歌曲所展現(xiàn)的文化背景等，進(jìn)行賞析，然后每個(gè)家長(zhǎng)將孩子收集到的資料分享到群里，供其他學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生也可以在群里給老師分享自己認(rèn)為比較有意義的經(jīng)典詩(shī)詞歌曲，這樣不僅能夠讓教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，還可以讓其他學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和交流。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入經(jīng)典詩(shī)詞歌曲部分的教學(xué)，不僅可以督促教師通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生和家長(zhǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的參與度。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以更好的增加學(xué)生和教師之間的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生們的視野。

參考文獻(xiàn)：

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[2]剡秀娟. 經(jīng)典詩(shī)詞在小學(xué)音樂(lè)課堂中詠唱的實(shí)踐與探索[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（003）：16.

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三·五”課題：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“和詩(shī)以歌”的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：XJK18BJC050）階段性研究成果。湖南省漣源市教研師資培訓(xùn)中心，劉輝;湖南省漣源市藍(lán)溪學(xué)校，李帥