中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的思考

劉浩勝

摘要：中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)是中職學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，以校園精神為底蘊(yùn)，融合學(xué)校的歷史、制度、風(fēng)格和特色，能夠準(zhǔn)確展示出學(xué)校的內(nèi)涵與特色。目前，中職學(xué)校校園文化已建成較為完善的物質(zhì)文化、制度文化和行為文化，形成完整的體系，但是在突出職業(yè)特色，增強(qiáng)集體凝聚力等方面做得還有所欠缺。本文先對(duì)校園文化的內(nèi)涵進(jìn)行研究，然后分析了中職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，并指出存在的問(wèn)題，從而達(dá)到完善中職校園文化建設(shè)方案的目的。

關(guān)鍵詞：校園文化;中等職業(yè)學(xué)校;物質(zhì)文化;制度文化;行為文化

校園文化作為社會(huì)主導(dǎo)文化的一個(gè)重要組成部分，具有其獨(dú)特的形態(tài)，是學(xué)校師生基于特定價(jià)值觀念進(jìn)行的物質(zhì)與精神創(chuàng)造的過(guò)程及其結(jié)果體現(xiàn)。它主要以校園為基礎(chǔ)空間，以師生尤其是學(xué)生為主體，以課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)為基本形態(tài)，在學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積淀、凝聚而成的具有特色的組織文化。校園文化主要通過(guò)感染、激勵(lì)、熏陶等形式在生活的方方面面中去影響學(xué)生，并使這種文化氣質(zhì)內(nèi)化為師生共有的思想信念、個(gè)人追求。

一、中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的成果

（1）制度建設(shè)比較完備

中等職業(yè)學(xué)校校園文化是以師生活動(dòng)為主體，融合學(xué)校的歷史、制度、風(fēng)格和特色，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中由學(xué)校所有成員共同創(chuàng)造而形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。中等職業(yè)學(xué)校的校園文化相對(duì)于普通中學(xué)有專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特色，有獨(dú)特的辦學(xué)理念和特殊的精神內(nèi)涵，有特定的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)的計(jì)劃，反映教工共同的信念追求，體現(xiàn)出校園獨(dú)特的精神面貌和文化。其中，制度文化是校園文化建設(shè)的重要組成，是校園秩序的保證。

制度文化在校園文化建設(shè)中具備引領(lǐng)作用，能夠使教工及學(xué)生的行為和學(xué)校要求相一致，使學(xué)校推行的價(jià)值觀得到落實(shí)，從而形成良好校風(fēng)。制度文化建設(shè)充分展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)能力和水平，各類中職學(xué)校都非常重視制度建設(shè)，學(xué)校各項(xiàng)管理制度如教學(xué)管理制度、人事制度、后勤管理制度、學(xué)生管理制度等都比較完備，尤其重視學(xué)生管理制度。

（2）校園文化活動(dòng)比較豐富

校園文化的主要體現(xiàn)形式是豐富多彩的校內(nèi)師生活動(dòng)。中職學(xué)校把校園文化活動(dòng)作為管理學(xué)生的手段之一，利用各種活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生有事想，有事做。因此，中職學(xué)校與普通中學(xué)相比雖然物質(zhì)條件有所不足，但開(kāi)展校園文化活動(dòng)的主觀愿望更加強(qiáng)烈。此外，中職學(xué)生課余時(shí)間較多，缺少升學(xué)考試的壓力，校園文化活動(dòng)的時(shí)間較為充裕。目前，中職學(xué)校在有限條件的基礎(chǔ)上開(kāi)展了多種多樣的校園文化活動(dòng)，比如各種體育比賽、文娛培訓(xùn)與表演、各類社團(tuán)的自主活動(dòng)、技能訓(xùn)練與比賽、社會(huì)幫扶活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。這些活動(dòng)使校園富有生氣，學(xué)生從中找到自己的興趣所在，而且能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)能力。

（3）理論研究取得一定成果

目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行校園文化研究的大多是高校的研究人員，他們理論功底比較深厚，雖然以高校校園文化的研究成果為主，但對(duì)中職學(xué)校校園文化也能起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)也有一批中職教師，通過(guò)校園文化理論的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)中職學(xué)校的校園文化建設(shè)做了一些有益的探索，有少量的論文發(fā)表，對(duì)中職學(xué)校校園文化體系的建立起到了重要的作用。

二、中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）校園物質(zhì)文化缺乏特色

校園物質(zhì)文化展示了學(xué)校的整體面貌，包含校園內(nèi)的自然環(huán)境、建筑設(shè)施、綠化景觀、衛(wèi)生狀況、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、科研設(shè)施、校園標(biāo)志物、圖書(shū)資料等等。它不但是中職學(xué)校校園文化建設(shè)的物質(zhì)結(jié)果的直接體現(xiàn)，而且也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念、精神境界和文化品位。中職學(xué)校校園物質(zhì)文化建設(shè)不但要與普通中學(xué)區(qū)分，也要與其他的中職學(xué)校區(qū)分，突出專業(yè)及行業(yè)特色。但在很多中職學(xué)校，無(wú)論是樓房建筑、綠化美化，還是校訓(xùn)，以及隨處可見(jiàn)的名人名言，都與普通中學(xué)相差不多。此外，校園自然環(huán)境也受學(xué)校所處地理位置的影響，古代書(shū)院大多依山傍水，國(guó)外很多知名大學(xué)也建于遠(yuǎn)離市中心的小鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，就是因?yàn)閮?yōu)美的自然環(huán)境可以陶冶情操，同時(shí)減少外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的干擾。中職學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)從學(xué)校選址開(kāi)始進(jìn)行整體規(guī)劃，選址于環(huán)境幽雅之處，富有人文色彩的建筑、寬敞整潔、設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)基地、匠心獨(dú)運(yùn)的人文景觀、安靜的圖書(shū)館、火熱的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、精心培育的花草樹(shù)木等等都應(yīng)服從于整體規(guī)劃，這樣，才能使學(xué)校散發(fā)出獨(dú)特的人文氣息。

（2）校園制度文化認(rèn)同度低

校園制度文化是規(guī)范師生行為，保障學(xué)校正常秩序的基礎(chǔ)。其包括學(xué)校的規(guī)章制度、運(yùn)行模式等方面，是維持學(xué)校生存與發(fā)展的重要保障。當(dāng)制度未被認(rèn)同時(shí)，制度只是管理者的手段，對(duì)師生只起到外在的約束作用。只有當(dāng)制度被師生廣泛認(rèn)同，才有可能內(nèi)化為師生的要求，制度才會(huì)成為制度文化。

中職學(xué)校制度文化建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題是各項(xiàng)制度雖然比較完備，但大多制度的制定過(guò)程缺乏民主公開(kāi)性，沒(méi)有將制度制定的背景，制定的過(guò)程向教工公開(kāi)，往往是制定前不提前征求教工意見(jiàn)，制定后直接向全校公示。教工作為校園文化的主體，缺乏對(duì)制度提出意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，不能參與制度制定，很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，現(xiàn)有制度主要對(duì)師生提出限制性要求，而對(duì)他們享有的權(quán)利很少涉及。此外，制度應(yīng)該有一定的延續(xù)性，這樣師生才能對(duì)制度充分認(rèn)識(shí)，充分理解，才能更嚴(yán)格的遵守制度。但隨著社會(huì)的急劇變化，校園內(nèi)的新問(wèn)題層出不窮，往往是問(wèn)題出現(xiàn)以后，才發(fā)現(xiàn)制度的滯后，于是為了解決問(wèn)題，制度總是在進(jìn)行修改和變動(dòng)，極大影響了制度的延續(xù)性和認(rèn)同度。

（3）校園行為文化影響不足

校園行為文化是教工在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是學(xué)校作風(fēng)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校教育精神、價(jià)值觀的反映。校園行為文化影響不足主要表現(xiàn)在，一是很多教師的知識(shí)面狹窄，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

目前，中職教師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接到中職任教，社會(huì)經(jīng)歷就是從學(xué)校到學(xué)校，因此他們的知識(shí)儲(chǔ)備主是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)新知識(shí)、新技能的了解和掌握。由于中職教育的起點(diǎn)較低，對(duì)學(xué)生只要求掌握基本的理論知識(shí)，因此對(duì)教師的知識(shí)水平要求不高，教師個(gè)人也就很容易的放松了對(duì)自己的要求，不再進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教師職業(yè)道德和學(xué)校的要求之間存在部分差距。大多數(shù)人們?cè)谌粘Ｉ钜约捌綍r(shí)理想中長(zhǎng)期賦予教師神圣的角色定位，認(rèn)為教師具備高尚的道德情操，是人類靈魂的工程師，但現(xiàn)實(shí)中教師的社會(huì)角色僅僅是提供教育的職業(yè)，學(xué)習(xí)就是金錢與知識(shí)的交換。在中職學(xué)校，教育的功能更多的被認(rèn)為是讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)技能，道德培養(yǎng)被極大弱化，學(xué)生的行為水平很難滿足社會(huì)的要求。

綜上，中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)在整體上已取得了一定的成績(jī)，但是在突出職業(yè)特色，建設(shè)制度文化，激勵(lì)教師行為等方面還有所欠缺。中職學(xué)校只有堅(jiān)持職業(yè)特色，全面發(fā)展獨(dú)特的校園文化，用環(huán)境來(lái)塑造改變師生的精神面貌和道德修養(yǎng)，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何吉永，唐治敏.生態(tài)理念下的中職特色校園文化建設(shè)探索與實(shí)踐——以成都天府新區(qū)職業(yè)學(xué)校新校區(qū)建設(shè)為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（33）：67-70.

[2]楊金光.中職學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑探析[J].新西部，2019（17）：146+98.

[3]高立寧.職校工作室文化：內(nèi)涵、特點(diǎn)及其德育資源開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（12）：3-5.