例析在初中數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)教學(xué)中的情感滲透

黃梅英

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，對(duì)教學(xué)的要求不再局限于單純的知識(shí)傳授，在此過(guò)程中還要加入情感的滲透。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是解決一切難題的保障，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師不但要關(guān)注學(xué)生運(yùn)算練習(xí)的正確率，更要注重學(xué)生在運(yùn)算中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，以學(xué)生的實(shí)際心理特征為依托，有針對(duì)的制定教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)情感滲透到學(xué)生的情感認(rèn)知之中，從而高質(zhì)量的完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖耍疚膰@初中數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)教學(xué)中情感滲透的策略展開(kāi)討論，以期為初中數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);運(yùn)算練習(xí);情感滲透

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，死記硬背的學(xué)習(xí)方式不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到很大的幫助，學(xué)生難以收獲理想的成績(jī)。運(yùn)算作為解決一切數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，是教師重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)，但如果在教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力而“為算而算”，不僅無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，還可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重情感的滲透，幫助學(xué)生克服心理障礙，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)中情感滲透的意義

（一）保證初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備積極的心態(tài)，才能提升自身的學(xué)習(xí)效率，思維的活躍度也會(huì)得到保障。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感滲透，可以有效提升學(xué)生多方面學(xué)習(xí)體驗(yàn)，端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，用積極的心態(tài)面對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中投入更多耐心。只有保證學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究。因此，在運(yùn)算練習(xí)中進(jìn)行情感滲透對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響作用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

學(xué)習(xí)興趣是情感滲透的出發(fā)點(diǎn)，它可以讓學(xué)生保持積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在運(yùn)算練習(xí)中進(jìn)行情感滲透，可以讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)算這一環(huán)節(jié)重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，改變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度與看法，從心底里接受數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)中情感滲透的策略

（一）基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知

由于數(shù)學(xué)運(yùn)算需要運(yùn)用大量的公式、運(yùn)算法則作為支撐，是否可以熟練使用這些規(guī)則，關(guān)系到了學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率。教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生集中進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的感知和理解，從而可以更加從容地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，教師要向?qū)W生明確基礎(chǔ)的運(yùn)算法則：（1）省略加號(hào)和的形式：在一個(gè)和式里，通常把各個(gè)加數(shù)的括號(hào)和它前面的加號(hào)省略不寫(xiě)，例如：把-8+（+10）+（-6）+（-4）寫(xiě)成省略號(hào)和的形式為-8+10-6-4。讀作“負(fù)8，正10，負(fù)6，負(fù)4的和”也可讀作“負(fù)8加10減6減4”。在此過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用公式去解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用倒推的思想，由問(wèn)題去思考其所使用的是哪種公式，從而回到問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。養(yǎng)成這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)整體的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生新的認(rèn)知。

（二）例題反思，為學(xué)生指引正確的探究方向

例題是教材中典型題目，是知識(shí)學(xué)習(xí)的代表總結(jié)。教師可以通過(guò)例題的運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并以此為依托為學(xué)生指引出正確的探究方向。在函數(shù)的運(yùn)算練習(xí)中，教師可以以一道例題為基礎(chǔ)，通過(guò)此向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如，正方形鐵片邊長(zhǎng)為15cm，在四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為x（cm）的小正方形，用余下的部分做成一個(gè)無(wú)蓋的盒子，求盒子的表面積S（）與小正方形邊長(zhǎng)x（cm）之間的函數(shù)關(guān)系式？在學(xué)生完成回答后，再給出同類型的隨堂練習(xí)“下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)？”“y-=0、y=（x+2）（x-2）-（x-1”在此運(yùn)算練習(xí)中傳遞個(gè)學(xué)生授人以漁的思想，讓學(xué)生通過(guò)一道題學(xué)會(huì)一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，從而可以獨(dú)立解決更多同類型的問(wèn)題。

（三）鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算信心

數(shù)學(xué)運(yùn)算具有極強(qiáng)的規(guī)則性，學(xué)生除了要熟練掌握運(yùn)算規(guī)則外，還要靈活將其應(yīng)用于不同的題目之中。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生的能力存在一定差異，對(duì)運(yùn)算規(guī)則的掌握也各不相同，教師要接受學(xué)生個(gè)體差異。在運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況可能是由于學(xué)生馬虎，教師要使用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合上述，分析不難看出，數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在“知識(shí)結(jié)構(gòu)、例題反思、探究方向”三個(gè)方面進(jìn)行概括總結(jié)，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依托給予客觀的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師也要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否滿足教育的發(fā)展要求。教師要幫助學(xué)生從情感上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)自身的運(yùn)算能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小萍. 例析在初中數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)教學(xué)中的情感滲透[J]. 教育革新， 2019， 000（011）：P.36-37.

[2] 賴秀英. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透[J]. 贏未來(lái)， 2018， 000（013）：P.148-148.

作者單位：福建省泉州市洛江區(qū)奕聰中學(xué)