淺析小學(xué)音樂理論知識教學(xué)

張珍

摘要：小學(xué)生的音樂理論知識教學(xué)一直是小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的重難點，小學(xué)生的音樂感知能力并不完善，小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂理論知識興趣不高，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)小學(xué)生犯困，課堂教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，因此，教師要不斷的提升自身的專業(yè)水平，對小學(xué)的音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行教學(xué)，提起小學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;理論知識;教學(xué)措施

學(xué)好音樂的基礎(chǔ)是要具備良好的音樂理論知識，音樂理論知識在小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)很重要的地位，而音樂理論知識學(xué)習(xí)的重難點就在于對樂譜的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，學(xué)校對小學(xué)生的教學(xué)中要求小學(xué)生要掌握音樂樂譜的能力，如何讓小學(xué)生對音樂的樂譜感興趣呢，并且讓小學(xué)生主動參與到音樂的課堂教學(xué)當(dāng)中來呢，這是教師需要重點進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的改革方向，這是直接影響著小學(xué)生未來的音樂素養(yǎng)的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的小學(xué)音樂理論知識的教學(xué)，將從融入演唱教學(xué)領(lǐng)域、融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域、結(jié)合器樂演奏教學(xué)這三個方面對小學(xué)音樂理論知識教學(xué)進(jìn)行深入的探討與分析，認(rèn)為想要做好小學(xué)音樂理論知識的教學(xué)，可以從以下幾方面著手。

一、融入演唱教學(xué)領(lǐng)域

小學(xué)生的性格特點好動，模仿能力也很強，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點，選擇小學(xué)生喜歡的音樂，在結(jié)合音樂的基本要素讓小學(xué)生進(jìn)行模仿演唱，小學(xué)生在模仿的過程當(dāng)中對音樂的旋律進(jìn)行了加深記憶，在小學(xué)生對音樂熟悉了之后，教師可以給小學(xué)生講解其中的樂譜，讓小學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入到主干知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生未來的音樂情感和表現(xiàn)力。

例如：在課堂上教師可以選擇小學(xué)生感興趣的題目，如“少年”教師可以利用多媒體進(jìn)行少年音樂的播放，多媒體上會有不同的水果，小學(xué)生要依據(jù)這些不同的水果，做出不同的聲音，當(dāng)大屏幕沒有出現(xiàn)水果的時候，小學(xué)生進(jìn)行左手請的手勢，這時候的音樂是中間沒有節(jié)奏的旋律，當(dāng)大屏幕出現(xiàn)一個水果的時候，小學(xué)生要進(jìn)行拍巴掌，以迎合音樂中出現(xiàn)的節(jié)奏，在節(jié)奏快的地方，小學(xué)生要拍兩次巴掌，在相同水果但不同顏色的地方，小學(xué)生要拍桌子，這樣的訓(xùn)練，可以加深小學(xué)生的音樂記憶能力，在小學(xué)生完全掌握這首少年的曲目旋律后，教師就進(jìn)行這首曲目的樂理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，吸引到小學(xué)生的注意力，之后帶進(jìn)入主干知識的學(xué)習(xí)。

二、融入欣賞教學(xué)領(lǐng)域

小學(xué)生對美好的事物和人物都會感到好奇，而對音樂的鑒賞能力對小學(xué)生來說是必不可少的，通過教師對不同曲風(fēng)的音樂的播放與分析，讓小學(xué)生可以直觀的了解到音樂的結(jié)構(gòu)組成，去真實的感受作者要表達(dá)的情感和音樂中所帶來的知識，引發(fā)小學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對音樂的喜歡。

例如：在對“剪羊毛”音樂進(jìn)行欣賞的時候，老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師來給大家播放一段歌曲，你們要仔細(xì)的聽哦，一會你們來說一說聽完這首歌曲后有怎樣的感受呢？”學(xué)生：“我聽出來這首歌的歌曲是歡快的，讓人會很開心?！崩蠋煟骸斑@位同學(xué)說的非常的好，那這種歡快的情趣和節(jié)奏是通過什么樣的速度來展現(xiàn)出來的呢？”學(xué)生：“這首曲子的速度是稍快的?！崩蠋?“同學(xué)們，老師已經(jīng)播放了一遍了，現(xiàn)在讓我們在來聽一遍，這一遍，老師會有更深刻的問題，請你們思考一下這首歌曲里面都把羊毛比作了什么？”學(xué)生：“比作了白云、雪、絲綿?！崩蠋煟骸斑@位同學(xué)回答的非常好?！?/p>

三、結(jié)合器樂演奏教學(xué)

音樂是一門實踐性和綜合性較強的藝術(shù)課程，音樂最重要的是對其的感知領(lǐng)悟能力，在教學(xué)當(dāng)中只是對小學(xué)生進(jìn)行口頭演唱，小學(xué)生去聽，這樣不能讓小學(xué)生對音樂理論知識進(jìn)行深刻的記憶，學(xué)習(xí)音樂一定要去動手實踐，這樣能夠更深刻和近距離的感受到音樂所帶來的魅力。而音樂還可以陶冶小學(xué)生的情操，還能讓小學(xué)生感知震動發(fā)生的物體的美妙，在教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，會出現(xiàn)不合拍，對音樂節(jié)奏把握不準(zhǔn)的情況，教師可以用器樂輔助的形式來對小學(xué)生音樂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，不合拍的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，幫助小學(xué)生形成正確的音樂旋律，這時候教師就可以讓學(xué)生對樂譜進(jìn)行視唱，提高課堂教學(xué)的時效性。

例如：在進(jìn)行打擊樂“加油干”這一曲目教學(xué)時，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，一個小學(xué)生進(jìn)行敲大鼓，一部分小學(xué)生拿起沙錘，一部分小學(xué)生可以拿著鈴鐺進(jìn)行擊打，教師則彈鋼琴進(jìn)行音樂曲目的提示以及穿插，教師要在身邊進(jìn)行正確的指導(dǎo)小學(xué)生演奏，這時候可以進(jìn)行手勢的指導(dǎo)，輪到那部分同學(xué)，哪一部分的小學(xué)生就要進(jìn)行演奏，通過借助器樂進(jìn)行輔助教學(xué)，小學(xué)生會對比較難懂的樂理知識，進(jìn)行快速的消化，以便提升小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，樂理知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)新是小學(xué)音樂教學(xué)改革發(fā)展的必要階段，樂理知識的教學(xué)也是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重難點，因此，小學(xué)音樂教師要注意對小學(xué)生的特點進(jìn)行分析與了解，從小學(xué)生的興趣方面進(jìn)行著手，運用各種各樣的教學(xué)手段來吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，圍繞各項音樂活動融入音樂理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：瀏陽市大瑤完小