信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張曉華

摘要：信息化教學(xué)是近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，其可以顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究能力，有助于學(xué)生更加深入地了解知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)信息化教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;研究

引言：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中明確指出，教育教學(xué)的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)信息化，學(xué)科教學(xué)的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合。在此要求的指導(dǎo)下，廣大教師開(kāi)始對(duì)如何融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行探究。語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)的實(shí)施同樣需要信息技術(shù)，而且，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、課前，運(yùn)用微課自主學(xué)習(xí)

新一輪課程改革的實(shí)施要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，重視教學(xué)的各個(gè)階段，立足各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮為保障的。大部分小學(xué)生受教師一言堂的影響，對(duì)教師過(guò)分依賴，自主學(xué)習(xí)能力不足。基于此，要想真正地引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，教師需要采取適宜的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。微課是有效教學(xué)方式的一種，因?yàn)槲⒄n形象直觀，對(duì)學(xué)生有吸引力。而且，微課中會(huì)直接展現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)方向，同時(shí)有利于降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。以《美麗的小興安嶺》為例，這節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小興安嶺四季美麗的景色，把握物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，了解作者的寫作順序和展現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫作方法，該內(nèi)容實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為困難。于是，我先在課前預(yù)習(xí)階段利用微課輔助學(xué)生建立感性認(rèn)知，有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂。具體地，我在課前為學(xué)生錄制了介紹小興安嶺四季美景的視頻，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，被美麗的景色所吸引，而且通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用，可以發(fā)現(xiàn)，作者從春、夏、秋、冬入手，描寫了小興安嶺的景色，且每個(gè)季節(jié)的景色不同，事物也不同。如此，利用微課預(yù)習(xí)輕松地做好了課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)大多數(shù)老師的教學(xué)要求，只要他們遵循老師的思想和步驟，就可以完成相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而無(wú)需學(xué)生本人。思維與創(chuàng)新。在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是完成知識(shí)內(nèi)容的傳遞，更重要的是幫助學(xué)生掌握分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和方法，形成自己的獨(dú)立思想，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)遵循啟蒙原則，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)方法積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生逐步擺脫刻板印象的制約因素。思維并形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，留出空間思考，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的中文思維能力。

三、學(xué)校不定期組織教研和培訓(xùn)

提高小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力，只靠教師木身的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)校給予大量支持。眾所周知，教研和崗位培訓(xùn)是提高教師教學(xué)能力的兩大渠道，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教研和崗位培訓(xùn)，不定期組織與信息化教學(xué)相關(guān)的教研活動(dòng)和崗位培訓(xùn)活動(dòng)，為小學(xué)語(yǔ)文教師提高信息化能力創(chuàng)造有利條件。

第一，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)研究，總結(jié)歸納小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在硬件設(shè)施條件允許情況下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)研究，組織相關(guān)的教研活動(dòng)，要求語(yǔ)文學(xué)科教師全員參與。在教研過(guò)程中，教師要總結(jié)歸納信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深究問(wèn)題成因、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)優(yōu)化，提高自身的信息化教學(xué)能力。

第二，加強(qiáng)語(yǔ)文教師崗位培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視語(yǔ)文教師崗位培訓(xùn)，沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，崗位培訓(xùn)就落實(shí)不到位。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視下，學(xué)校應(yīng)不定期地組織語(yǔ)文學(xué)科教師崗位培訓(xùn)，并進(jìn)行培訓(xùn)考核，檢查教師在培訓(xùn)期間的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、教育信息開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與利用能力等，促進(jìn)教師的各種信息化教學(xué)能力顯著提升。比如，《在牛肚里的旅行》這一課，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫視頻中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，進(jìn)而積極地開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)上來(lái)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要引人信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀和探究。比如，在《田忌賽馬》這一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合賽馬的微課視頻來(lái)進(jìn)行觀察并分析，然后對(duì)比田忌賽馬的微視頻來(lái)體會(huì)孫殯的性格特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能在微課視頻的輔助下完成課文的自主閱讀，并理清文章的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的自主學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用電子書包，進(jìn)行批注式的語(yǔ)文教學(xué)

電子書包是針對(duì)小學(xué)教育開(kāi)發(fā)的一款致力于提高教學(xué)信息化的教學(xué)產(chǎn)品，是教學(xué)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。電子書包支持云端拓展，能夠滿足當(dāng)今小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)更加充滿樂(lè)趣。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以利用電子書包來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，給學(xué)生帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包來(lái)對(duì)閱讀中不認(rèn)識(shí)的字詞、段落中的關(guān)鍵句子、文章中的細(xì)節(jié)描寫及人物刻畫手法等內(nèi)容進(jìn)行自由批注，使學(xué)生不受作者提示、也不受語(yǔ)文教師的點(diǎn)撥，自由地展開(kāi)知識(shí)探究。這樣可以打破學(xué)生的思維定式，使學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)想法和觀點(diǎn)。學(xué)生可以利用批注方式來(lái)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，也可以結(jié)合電子書包的修改、互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)功能，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、啟動(dòng)信息引擎，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在立足教材的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生既開(kāi)拓了眼界，又完成了知識(shí)的積累。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生收集更加豐富的學(xué)習(xí)素材，并培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，信息化教學(xué)還能豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到知識(shí)積累的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和分析能力。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生收集大自然中各種不同的聲音，讓學(xué)生沉醉在大自然的美妙聲音中，感受大自然的美。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握信息的搜索方法，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，將多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

七、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐

自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐是個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的一種有效渠道，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高自身的信息化教學(xué)能力，就要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，形成利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源、利用信息技術(shù)組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)充分發(fā)掘知識(shí)本身的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮信息化教學(xué)方法的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明華.信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（12）：165.

作者單位：廣東省揭陽(yáng)市普寧市廣太鎮(zhèn)山后小學(xué)