開展閱讀教學(xué)的方法

徐朝霞

閱讀是學(xué)生獲取語文知識、掌握閱讀方法、提高閱讀能力的有效途徑。學(xué)生通過閱讀，可以更好地認(rèn)識世界、關(guān)注生活、提升自我。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，有些教師會要求學(xué)生多記憶、多背誦，目的是讓他們積累更多的語文知識，提高閱讀能力，但這種做法卻禁錮了學(xué)生的思想，無法培養(yǎng)他們的綜合能力。這不符合新的教學(xué)理念。因此，筆者認(rèn)為，高中語文教師要改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文介紹了兩種有效的方法，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、適時(shí)提問

通過提問，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和思維能力。通過思考教師提出的問題，學(xué)生對文章的內(nèi)容也會有個(gè)性化的理解。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要適時(shí)提問。

以楊絳所寫的《老王》為例?！独贤酢肥且黄貞浶陨⑽?，文章通過記述“我”和老王的日常交往，展示了平凡人生活中的幾個(gè)片段，刻畫出了一個(gè)窮苦卑微卻老實(shí)厚道的底層勞動(dòng)者的形象，表達(dá)出了作者對底層勞動(dòng)人民的關(guān)心、尊重與同情。在閱讀教學(xué)中，教師可以適時(shí)提出這樣一個(gè)問題：“在文章的結(jié)尾，作者為什么要寫‘那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍’？”

針對這個(gè)問題，有的學(xué)生說：“如果老王的家庭條件再好一些，說不定他就不會病死了。文中的老王可以說是一個(gè)不幸的可憐人。作者認(rèn)為，每個(gè)人生來就是平等的，沒有高低貴賤之分，受成長環(huán)境、家庭條件、意外因素等的影響，人才有了幸與不幸之分。作者認(rèn)為，作為幸運(yùn)者，我們不應(yīng)歧視不幸者，而應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)他們。但是，作者在老王生前沒有關(guān)心、愛護(hù)他，因而心生愧怍?！庇械膶W(xué)生說：“在現(xiàn)實(shí)社會中，不幸者與幸運(yùn)者是同時(shí)存在的，作為社會的寵兒，幸運(yùn)者應(yīng)該承擔(dān)起關(guān)心和幫助不幸者的責(zé)任，讓他們可以生活得更好，以體現(xiàn)人道主義精神。老王死后，作者回想起之前的事，覺得自己沒有給老王以足夠的關(guān)懷和幫助，所以覺得愧怍。”

二、拓展延伸

在閱讀教學(xué)中，教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。但是，想要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要進(jìn)行拓展延伸，以開闊他們的眼界，讓他們更加深入地理解文章。

以魯迅先生所寫的《祝?！窞槔Ｔ谶@篇文章中，一個(gè)離開家鄉(xiāng)的知識分子在年底回到了久別的故鄉(xiāng)，寄居在了四叔魯四老爺家。在這個(gè)期間，他見證了祥林嫂的慘死。文章通過敘寫祥林嫂的悲慘命運(yùn)，抒發(fā)了作者對封建禮教的憎惡之情，同時(shí)批判了社會上像“我”一樣的具有啟蒙思想的知識分子的冷漠與無情。在閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，教師可以拓展延伸，補(bǔ)充相關(guān)資料。????1.創(chuàng)作背景

魯迅先生擁護(hù)辛亥革命，歡呼辛亥革命的到來。辛亥革命后，雖然清朝的封建帝制政權(quán)被推翻了，但是社會民眾特別是處于社會底層的農(nóng)民，仍然處于水深火熱之中，過著吃不飽、穿不暖的生活，他們的精神仍然被封建禮教、宗法觀念禁錮著，依然遭受著封建官僚、軍閥、地主階級的壓迫和統(tǒng)治。在這樣的社會背景下，具有啟蒙思想的知識分子魯迅先生便創(chuàng)作了這篇小說。

2.讀者評價(jià)

（1）《祝?！吠ㄟ^對祥林嫂悲慘命運(yùn)的敘述，反映了推翻清朝封建統(tǒng)治后，中國社會突出的矛盾，揭露了封建地主階層對農(nóng)村以祥林嫂為典型的婦女的迫害與摧殘，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出了反封建和徹底革命的重要性與必要性。

（2）這篇短篇小說是對美學(xué)特征的完美呈現(xiàn)。小說的三個(gè)要素――人物、情節(jié)、環(huán)境相當(dāng)完美地融合在一起，很好地呈現(xiàn)出一般小說的審美特征，具有典范性。

結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生就能更深入地理解作品的主題;參考其他讀者的評價(jià)，學(xué)生就能打開思路，對作品獲得更加全面的認(rèn)識。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要通過提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的思維能力，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，補(bǔ)充相關(guān)資料，提高閱讀教學(xué)的效率。

（作者單位：山東省東營市利津縣高級中學(xué)）