淺談實踐教學之校企合作優(yōu)化方法的探索

摘要：室內設計是實踐性很強的一門學科，設計脫離實踐，設計的作品是永遠不能成立的，更不能服務于人。設計是解決問題的過程。如果要解決問題，就必須要發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的前提是對生活有深刻的感悟，設計師的思維應該是靈敏的，不經(jīng)歷實踐，是不會敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，也就談不上通過設計去解決問題，因此，再設計教學中對實踐教學的探索尤為重要。

關鍵詞：實踐教學;校企合作;室內設計

設計教學的目的是培養(yǎng)有價值的設計師，目前設計教育普遍存在的問題是，學生在校學習期間與實踐脫節(jié)，而且學生在學習專業(yè)知識的過程中并不清楚所學的知識體系真正意義所在，教學要以解決實踐問題為核心，將教學中學到的知識運用到實際當中，體現(xiàn)學生學習的價值，針對這一點，通過實踐教學與校企合作項目的融合，讓學生將整個知識體系統(tǒng)串聯(lián)起來，帶有目的地去進行設計實踐和學習。

一、校企合作實踐教學對提高教學質量的作用和意義

通過調查與大量研究，目前設計教育普遍存在的問題是，室內設計相關專業(yè)在實踐教學方面普遍存在欠缺，學生在校期間基本接觸不到真正的設計項目，社會引進的實際案例資源甚少，這就導致學生在大學期間專業(yè)課程學到的知識與技能無法與實際接軌，也不能夠得到及時的應用。設計教學的目的是培養(yǎng)有價值有思想的設計師，教育的目的在于能夠引導他們主動思考，培養(yǎng)他們對專業(yè)的認識和學習對未來對工作的熱情，并且成為高素質的綜合性實踐人才，所謂“授人以魚不如授人以漁”，就是我們教育最直接的道理。學生在校學習期間與真實實踐脫節(jié)，在課堂中幾乎沒有接觸過真正意義上的項目，遵循傳統(tǒng)的教學模擬模式普遍存在，例如空間設計課程，教師授課還是依照枯燥的理論先行，然后分配虛擬方案，這一特點最大的問題就是，學生無法從理論中帶有主動性的去接受知識，況且他們會無從根據(jù)的去機械完成教師布置的任務，根本無法帶動教學，學生的主體性和參與性非常有限，思路也被禁錮，所以，學生在學習專業(yè)知識的過程中并不清楚所學的知識體系意義所在，串聯(lián)不成系統(tǒng)的知識，更無從去應用，致使學生學習主動性不夠。針對這一點，我們應該通過開辟多種新穎的、與時俱進的教學模式，去除傳統(tǒng)的設計教育弊端。通過優(yōu)化校企合作模式，從禁錮的思想中跳躍出來，把大量的社會實際項目加入到教學互動中去，提倡以具體項目為引導，以解決實踐問題為核心，學生為主體，將教學中學到的知識運用到實際當中，體現(xiàn)學生學習的價值，從而從根本上解決問題，服務學生、服務教學、服務企業(yè)，實現(xiàn)共贏！

設計研究的終極目標是人，所有空間都是為人服務的，影響空間使用舒適的因素有很多，我們在進行每一個空間設計時，都會受到相當多的設計周邊領域因素得影響，例如結構、機電、空調、消防等專業(yè)規(guī)范我們都要去學習了解，這些只是設計師應該具備的基本知識，具備這些基本的技能之后，設計師才擁有對空間藝術創(chuàng)作的基礎，設計出來的作品才有可能得到合理的實施。這正式校企合作優(yōu)化實踐教學的意義所在，通過這種模式，讓同學們在專業(yè)學習中走出去，開闊眼界，接觸實際，通過實踐，學生們會及早建立自己的知識體系，明確學習的方向及目標，有利于設計師職業(yè)更好的發(fā)展。

二、關于實踐教學校企合作方法實施的幾點思考

學校教育已經(jīng)出現(xiàn)的諸如培養(yǎng)特色不鮮明、學生定位不準確、教學缺乏超前意識、教學過程中理念不夠先進等問題已經(jīng)很普遍，所以，為了適應當前的設計市場變化，必須要對當前民辦院校的專業(yè)人才進行教學改革，從而優(yōu)化校企合作教學模式，不能停留在形式上，要從根本上深入挖掘校企之間的合作與交流，通過項目共建、人才互通，“走出去，引進來”的根本形式有效地與市場對接保證民辦院校人才的先進性和活力。以下是對于校企合作模式的幾點實施思考及建議：

（一）在職業(yè)教育本質上優(yōu)化校企合作

將課堂變成學生學習及參與實踐的雙重場所，以實踐為導向，以教學為核心，可以以班級為單位與企業(yè)對接合作，采用公司化的管理模式，并采取一定的獎罰及激勵機制，以此來促進學生的競爭意識。

在當前的民辦院校發(fā)展過程中產教融合與協(xié)同育人是整個民辦院校發(fā)展的特色核心內容。針對當前很多民辦院校與企業(yè)合作中出現(xiàn)的問題，通過對當前專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，能夠通過有效的專業(yè)技術進行相關培養(yǎng)，采用更加柔性化、科學化、全面化的課程體系更有針對性地對學生進行教學。同時，也要應用多元化的合作機制來推動當前民辦教育的有效性。

（二）通過校企共建工作室的教學模式優(yōu)化校企合作

研究并深化校企合作教學模式，與企業(yè)合作開展專業(yè)教學、課程實訓工作室，主要職能是完成教學計劃所規(guī)定課程和教學任務，利用通過企業(yè)引進的項目教學、案例教學等多種先進教學方式開展實踐教學，通過與企業(yè)對接和自主開發(fā)項目引導學生參與實訓，提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素質。把工作室作為知識創(chuàng)新及實踐能力培養(yǎng)的重要場所，在教學中結合工作室實施創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質，使學生在團隊協(xié)作、實踐技能、開拓創(chuàng)新等方面得到鍛煉和提高。探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容;強化實踐育人環(huán)節(jié)，提高大學生實踐能力。

（三）通過優(yōu)化校企合作模式創(chuàng)辦第二課堂，推進教學改革策略

要想使當前的專業(yè)教學得到有效的改革，首先要利用現(xiàn)代化的教學手段，通過多種科學的教學方式，讓學生成為課堂中的主體，同時加強第二課堂的有效性，通過學術講座、結合課程到合作企業(yè)的認知實習、與企業(yè)共建合作項目等方式開辟第二課堂，讓學生能夠在形象化的教學模式中得以提升。在校企合作模式下，能夠增強互動性和參與性，使學生的角色迅速展轉變，通過多方面的活動開展，能夠成立自己的學習目標， 創(chuàng)建模擬市場，鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，這樣能夠讓學生在課堂中與行業(yè)發(fā)展情況相結合，也能有效拓寬學生的視野，滿足一線員工實際需求。

總之，校企合作的目的是適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種"雙贏"模式。

參考文獻：

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[2]校企合作模式下的特色課程開發(fā)研究[J]. 龍華，羅永新.? 湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2019（05）

作者簡介：

劉松 ，學士，河北美術學院講師。

作者單位：河北美術學院