關(guān)于農(nóng)村小學(xué)家校溝通研究策略

蔣瓊歡

摘要：隨著我國教育的不斷改革，大眾的目光開始重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教學(xué)教育。農(nóng)村與城市不同，農(nóng)村學(xué)生的家長平時由于工作繁忙，很少關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情況，思想過于封建和老舊。一直保持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)方面由教師負(fù)責(zé)，家長只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常情況，然后對其學(xué)習(xí)方面的事情過于忽視。為了緩解這種情況，應(yīng)積極開展小學(xué)家校溝通教學(xué)策略，讓學(xué)生家長充分認(rèn)識到家庭的重要性，本文就農(nóng)村小學(xué)家校溝通研究策略作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家校溝通;策略

引言

就目前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀而言，部分家長對小學(xué)家校溝通模式認(rèn)知和了解不足，導(dǎo)致無法推廣這種教育方法，并且在推廣的過程中存在這樣或者那樣的問題。為此，開展家校溝通教學(xué)模式，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變家長對這種教育理念的認(rèn)知和思想，然后根據(jù)家校平等合作的關(guān)系來完善家校溝通的教學(xué)方案，以此營造家庭與學(xué)校合作的友好氛圍，有利于推動和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育的目標(biāo)，幫助實現(xiàn)提升教育資質(zhì)的目的。

一、課堂中以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念

在農(nóng)村小學(xué)與家庭合作溝通的教學(xué)方法中，為了確保這種教學(xué)方法成功，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教師及家長的教育觀念和理念。由于以往的教學(xué)觀念和理念受到應(yīng)試教育的影響，無論是家長或是教師，都沒有將學(xué)生的內(nèi)心世界和需求當(dāng)做首先考慮的方面。在課堂中形成以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生為次地位的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生，教學(xué)方式的落后是阻礙學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要原因之一。而家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，認(rèn)為學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)校和教師的任務(wù)，自己沒有抽出任何時間幫助學(xué)生完成作業(yè)，并輔導(dǎo)預(yù)習(xí)功課，這種教育方法很難提升學(xué)生的成績和能力[1]。

為了加強(qiáng)和改善以往的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)努力推廣家庭與學(xué)校合作的溝通方式進(jìn)行教學(xué)，首先轉(zhuǎn)變教師課堂的教學(xué)方式，應(yīng)該使用輕松愉快的教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時改變以往的教學(xué)方式，將學(xué)生和教師的課堂地位加以調(diào)換，形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，使其在心中感受到自己是課堂的“主人，”以此提升學(xué)習(xí)的信心和興趣。而在家庭中，家長也應(yīng)改變原有的教育理念，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時輔助學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，使學(xué)生在家庭里也能感受到班級的氛圍，以此提升學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

二、構(gòu)建家長和學(xué)校平等合作伙伴關(guān)系

在開展家校溝通的教學(xué)模式中，應(yīng)注重家庭和學(xué)校之間的關(guān)系。開展這種教學(xué)模式，家庭與學(xué)校應(yīng)注重平等互助的合作關(guān)系。只有這種平等的關(guān)系，才能讓家長和教師在家校溝通的環(huán)節(jié)中能夠達(dá)成共同的目標(biāo)，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更好的完善家校溝通的教學(xué)方式，最大限度的擴(kuò)大家校溝通的優(yōu)勢。以往的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)校和教師共同完成，家庭和家長很少參與進(jìn)來。為了促進(jìn)家校溝通的合作模式，應(yīng)改善這種模式，讓家庭也參與進(jìn)教學(xué)的過程中。使其形成和教師一起培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。雖然很多家庭開始逐漸改變原有的教學(xué)方法，努力參與進(jìn)教育的工作中，但是所占的比重較少，主要工作以輔助學(xué)校和教師的任務(wù)為主。在教育工作中，教師是主導(dǎo)者，而家長屬于執(zhí)行者，這種方法無法讓學(xué)生得到快速的發(fā)展[2]。

在實際教學(xué)中，家長應(yīng)該和學(xué)校以及教師擁有平等的地位。雖然教師具有引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，但是在實行教學(xué)計劃的過程中，家長的作用不可忽視。所以在實行家校溝通的合作模式中，學(xué)生家長和教師應(yīng)保持良好的溝通和交流，從而形成緊密的互動。然后根據(jù)實際的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行觀察，教師應(yīng)及時反映給家長學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀況，而家長也應(yīng)及時向教師反映學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的情況。只有兩者進(jìn)行緊密的溝通與交流，才能達(dá)成平等的合作模式，才有助于促進(jìn)家校溝通模式的共贏。

三、創(chuàng)造和諧的家校溝通的氛圍

為了促進(jìn)家校溝通模式的發(fā)展，教師在推動家校溝通的合作模式中，應(yīng)該與家長站在同一戰(zhàn)線，尊重家長的做法與思想。為這種教學(xué)模式提供積極向上的和諧氛圍，在日常中與其進(jìn)行密切的交流，并且保持良好且穩(wěn)定的溝通態(tài)度。從而讓家長在工作中能夠發(fā)揮自己的主觀意識，積極主動地參與到家校溝通的合作中來。為了落實家校溝通的教學(xué)方法，應(yīng)該為家長營造良好的溝通氛圍。使其通過這種教育模式對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深切的探索，并且隨時與教師進(jìn)行交流，使其成為教師開展教學(xué)模式的重要合作伙伴。教師也應(yīng)重視與家長的關(guān)系的構(gòu)建，通過這種關(guān)系，讓二者站在同一戰(zhàn)線上，共同營造一個和諧穩(wěn)定的家校合作的氛圍，激發(fā)家長對開展家校溝通工作的熱情[3]。

結(jié)束語

在我國當(dāng)前教育模式的情況下，需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)工作，只有讓家校溝通成為教學(xué)的重要途徑，才能有利于讓學(xué)生受到學(xué)校和家庭的共同培養(yǎng)。學(xué)校與家庭的合作溝通，有利于幫助學(xué)生建立良好的自信心和自理能力，有助于提升學(xué)習(xí)能力和日常動手能力。由于農(nóng)村學(xué)生家長工作過于繁忙，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況，積極主動地聯(lián)系學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作，以此促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且加深家庭與學(xué)校的聯(lián)系，全面促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛恨，彭燕凌.農(nóng)村小學(xué)家校合作的問題及策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，20：365-366.

[2]孟現(xiàn)玲.借助家校合作的模式推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)文化教育[J].中國農(nóng)村教育，2019，11：6.

[3]李崇愛，孟付新.農(nóng)村小學(xué)家校協(xié)同的困境與化解路徑[J].邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，1805：108-111.

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