初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究

陸映君

摘要：隨著經(jīng)濟的全球化不斷發(fā)展，我國在國際上愈發(fā)要依賴英語的交流來謀求發(fā)展，這一需求反映到初中校園中來，這一年齡階段的學生對于英語知識以及運用就顯得尤為重要。順應這一發(fā)展趨勢，教育界推出智慧課堂這一新的教學方式，以下將對于在初中英語教學中如何打造智慧課堂進行研究，并主要圍繞教師利用情感營造氛圍引起學生學習興趣、教師采用互動教學模式增加課堂的樂趣，減輕學生學習壓力、如何利用信息技術來讓課堂教學更加有效這三個方面來進行討論。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學策略

引言：

智慧課堂是這幾年來教師們都在熱議的一個話題，智慧課堂不同于傳統(tǒng)的教學方式，它的核心就在于要變被動接受為主動求知，不再僅僅以追求成績?yōu)槟繕?，而是要利用教師智慧來帶動學生以更加靈活的方式去學習英語并加以利用。因此接下來將通過三個角度來分析這一教學方式的應用以供教師們參考借鑒。

一、教師帶動情感營造課堂氛圍

在智慧課堂這一教學模式推出之前，“聽、說、讀、寫”往往是教師們安排教學時普遍選擇的教學方法，學生們被動的按照以上的順序來接受老師傳授的英語知識，這種學習方式磨滅了學生們學習的興趣，讓初中英語的學習變得枯燥無味。但是隨著英語對日后工作學習生活的重要性逐漸增加，教師們應該對提升學生對學習英語的興趣引起重視。教師身為學生在學習過程中的引領者，面對枯燥的課本知識的時候，就要盡自己所能刺激學生們的積極性，讓其被動學習專業(yè)知識的狀態(tài)。例如在九年級外研版的教材上冊《Moudule7 Great books》這一模塊第二單元名為《It is still read and love》的文章中，該課話題是關于名著的書評，其目的是為了讓學生們擁有理解文學作品的能力并展示自己喜愛的著作。在這一課題正式開始講解之前，教師可以通過自己曾經(jīng)看到的同時也是多數(shù)學生都有所了解過的某一篇著作，借此分享自己的感受以及評價[1]。通過教師的親身經(jīng)歷抒發(fā)自己的情感從而帶動學生的情感，由此產(chǎn)生興趣去研究教材中湯姆索亞歷險記的書評從而就達到了營造本次課堂氛圍的目的。

二、采用互動教學增加學習趣味

初中學生的年齡階段具有特殊性，該年齡段的學生往往具有敏感沉默等特點，但這樣的特質在學習生活尤其是英語的學習過程中是不占優(yōu)勢的。傳統(tǒng)初中英語教學過程中，教師們的發(fā)言在課堂上占據(jù)了大部分的時間，學生們都怠于去回應教師的問題，從而達不到互動的目的，難以推動學生去進行思考問題和表達問題甚至解決問題。為了完成引進智慧課堂教學的目的，必須保證學生們在課堂上有著充分的參與度，而老師只是引導的作用[2]。這里的互動性教學不僅僅包括學生與老師之間的互動也包括學生之間的互動性學習，此時教師則在一旁充當輔助及點撥作用。例如在上文提到的關于名著書評的讀寫課中，為了刺激學生主動思考，老師可以指定學生進行提問，如“Which is your favourite book？And why？”此時要求該學生進行回答。另一種互動模式就是將學生劃分為不同的小組，讓組內(nèi)成員先圍繞主題進行自主討論和改進，然后再進行小組展示，在展示環(huán)節(jié)，教師便可以對學生的表達進行指正，這樣既達到鍛煉學生口語的能力，也能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)學習樂趣。

三、運用信息技術豐富課堂教學

信息技術的發(fā)展給日常生活帶來便捷的同時也能為初中英語教學課堂增添一份活力?，F(xiàn)今，幾乎所有學校都會為教室設置多媒體等教學設備，教師們也往往會接受關于教師多媒體技術使用的教學與考核，這都為初中英語課堂中信息化的應用創(chuàng)造了良好的條件。在學習過程中，由于英語教材可以展示的資源有限，而學生們所需要的多樣化的學習資料往往通過書本難以表達完全，因此，在老師們進行教學之前，教師可以根據(jù)主題結合自己的教學設計事先準備好一些相關的圖片、視頻等，在教學過程中必要階段展現(xiàn)出來，這樣有利于吸引學生的注意力，生動有趣的畫面也避免了學生產(chǎn)生抗拒心理，大大的方便了學生對于知識的理解。例如教師在講解外研版七年級下冊模塊六的第二單元名為《The London Eye is on your right》這一節(jié)內(nèi)容中，可以展示一些景點的照片和視頻讓學生們自己進行討論，教師們可以放映對應的地圖展示，同時讓學生獨自閱讀，并參照地圖標出路線，從而訓練學生讀懂有關指路的提示語。這樣即使學生們對于國外的城市不了解或者部分學生的空間想象能力不足的情況下，也可以很方便地跟上總體的學習進度。因此信息技術的合理利用既能大大減輕教師們的教學壓力，也能讓教學效果達到事半功倍的目的。

四、結語

智慧課堂經(jīng)廣大教師實踐證明是一個科學可行且有效的教學方式，但優(yōu)秀的教學方式仍然需要正確合理的應用才能夠發(fā)揮理想的效果。以上的三種教學策略是經(jīng)過實踐得出的能夠達到智慧課堂模式促進初中英語教學發(fā)展的正確教學策略，教師們要做到以認真負責的態(tài)度正確應用這些教學方法，為學生營造歡樂的學習氛圍、激發(fā)學生自主學習的興趣并盡自己所能讓課堂教學成果更加有效。同時為了能夠更好的改變舊傳統(tǒng)教學模式之下的弊端，教師們應該互相學習并且不斷地設計出更加有效的教學策略來推行智慧課堂模式從而促進學生們更加有效的學習。當然初中英語教學的發(fā)展并非一朝一夕的事情，期待日后智慧課堂能隨著運行不斷發(fā)展完善，也期待會有更加科學的教學模式出現(xiàn)來促進初中英語教學的前景更加輝煌。

參考文獻：

[1]田常琳.初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）：166-166.

[2]何小紅.初中英語智慧課堂的構建策略[J].甘肅教育，2018，613（17）：65-65.

（廣東省信宜市朱砂中學 廣東信宜 525357）