小學班主任管理工作之我見

余文

摘要：小學階段的班級管理工作對學生的思想行為、身心健康等方面有著直接的影響。小學班主任管理工作中，要一切為學生。班主任要發(fā)揮榜樣的力量，營造共進班風;關鍵時間點管理細致入微從學生立場思考問題，穩(wěn)定情緒，調(diào)整心態(tài);在自省中成就己身，在積累中沉淀，贏芬芳碩果。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

班主任工作是一門很深的學問，又是一項講究技巧的藝術。班主任工作存在其長期性和反復性特征，若我們不認真去思考班上存在要改進的問題，不注重工作的方式與技巧，不考慮班級的特殊個性，那只是為工作而工作，就會流于形式，不會在各方面獲取顯著的工作成效，班主任工作對學生的成長至關重要，甚至能夠決定孩子的發(fā)展方向，影響其一生。下面結(jié)合本人多年的班主任工作及管理工作經(jīng)驗，對如何做好小學班主任工作談一些想法。

一、發(fā)揮榜樣力量，營造共進班風

（一）班主任要養(yǎng)成早到校的習慣，為學生樹立榜樣

個人的進步需要榜樣的啟發(fā)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，毛主席的名言歷久彌新;“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒”，習總書記的金句振聾發(fā)聵。好的榜樣能夠在我們的奮斗道路上指點迷津，是激發(fā)力量與熱情的來源，是警醒我們自我反思的鳴鐘。作為班主任，在教育教學中我們要時時發(fā)揮榜樣的示范作用，正確引領學生的行為導向。

教育者應以德修身，身正為范。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說：“教育者影響受教育者的不僅是所學的某些知識，還有他們的行動、生活方式以及對日常現(xiàn)象的態(tài)度。”在學校，班主任是學生接觸最多、最直接的模仿對象。因此，教育者的言行舉止會得到學生最為直觀的仿效，包括衣著、字跡、腔調(diào)、姿態(tài)、氣質(zhì)等等。因此，教師決不能做言行的巨人，行動的矮子。正所謂“率先躬身，不令而行”。

班主任的常規(guī)工作是有效管理班級的關鍵，要在日常中身先士卒，為學生樹立典范。例如，要求學生早到學校，自己必須要早到。有些班主任沒有對學生提出早到校后應該開展哪些活動，僅僅要求學生提前到校，學生到校后無所事事、閑聊玩鬧、互抄作業(yè)，形成了不好的學習環(huán)境。班主任早到就不一樣，有利于形成良好的班風。

（二）發(fā)揮班干部的榜樣示范作用

優(yōu)秀的班干部群體應當以班主任為中心緊密地團結(jié)在一起，他們應當是學生中品學兼優(yōu)、熱情大方、具有良好的凝聚力、關愛同學、在同學之間有一定人望的積極分子，能夠為其他同學起到榜樣帶頭作用。班主任在確定班干部人選時不可僅憑主觀偏好，選定對象后要安排合適的職位，不僅要充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，還要適時進行合理引導。

（三）對照評比標準定期評典型，選榜樣

學生往往各有所長，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)不同，進行優(yōu)秀模范評選，例如學習之星、文明之星、奉獻之星、勞動之星、進步之星、運動之星等，使學生在有其他模范可供學習的同時，自身也有機會成為他人學習的先進者，促使學生從他人身上取長補短并充分發(fā)揮自己的特長，在班級中營造良好的共同進步氣氛。

二、“入微式”時間點管理，學生立場思考

（一）做好班級活動關鍵時間點的管理

良好的班級秩序是一種獨特的班級文化與氛圍，能夠?qū)ι碓谄渲械膶W生產(chǎn)生正面影響。如果一個班級的秩序是井然健康的，那么每一位走入或加入到班級中的同學或老師都會感受到積極向上的學習熱情，班級充滿正氣，沒有不良行為。如果班級中能夠擁有這樣健康的氛圍，那么班級整體將呈現(xiàn)出一種銳意進取的積極面貌。班級秩序?qū)W生的約束力和導向作用是無形但有力的。

班級擁有嚴肅的秩序規(guī)范，學生的狀態(tài)就是穩(wěn)定的，意外、偶發(fā)事件將會大大減少，安全感才會提升。所以要做好每一節(jié)課的下課時間、課間操時間、中午小飯桌時間的管理是關鍵。這就要從小培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，教育是推動學生社會化的過程，因此要培養(yǎng)學生對于規(guī)則的主動遵守意識，在充分尊重學生主體地位的同時，教師也要將規(guī)則意識逐漸傳達給學生。

培養(yǎng)學生的規(guī)則意識是促使學生形成對道德的尊重與遵守心態(tài)，以便其逐漸形成完善的道德意識與良好的人格形態(tài)。學生是具有獨立意識的個體，更需要培養(yǎng)良好的則意識使自己形成健康的人格。培養(yǎng)學生的規(guī)則意識并不意味著要束縛學生的個性，而是對學生做出正確的引導，促使學生在健康的心態(tài)下逐漸形成良好的道德觀與文明意識。

班主任在學生規(guī)則意識形成的過程中發(fā)揮著至關重要的引導作用，要以疏導為主，激勵為輔，通過日常教學活動中的小事推動學生產(chǎn)生對規(guī)則的遵守心理。例如，要求學生不向地面隨意丟棄垃圾、下課時間不在走廊上追打、玩危險游戲、課間操下樓梯有序、不推搡、小飯桌時間有序安靜就餐、人離必關燈，每日到校必佩戴紅領巾，掃除后將工具各自歸位等等。通過這些小事，教師可以從細節(jié)處引領學生產(chǎn)生行為規(guī)范意識。雖然班主任每日在關鍵時刻對班級作出的管理行為看似十分瑣碎嚴苛，但這是保護學生在校就學期間人身安全、心理健康的必要手段，是維護學習環(huán)境穩(wěn)定和諧的必需行為。對學生學習生活關鍵時間點的管理，是班主任工作細致入微、平凡中見偉大的強有力證明。

（二）要穩(wěn)定情緒，平息心態(tài)，把學生當自己

班主任在做學生工作時，最忌諱是不考慮學生的處境與感受，不把學生當學生，以成人眼光感情用事，以完人標準要求學生，畢竟學生還是學生。對學生成長過程中產(chǎn)生的問題，班主任應當理性看待，不能帶著對不同學生的袒護與偏見，不隨意放大問題，并且要認識到學生是始終處于變化中的。把學生當自己學會換位思考，將自己放在學生犯錯誤的情景中來審視，處理時會更從容，更沉著，更智慧，才能自如地化解問題，才能更加走近學生，了解學生，指導學生。學生在成長過程中難免會犯錯誤，作為班主任要正確認識到學生的不完美，善于引導學生改正錯誤，讓他吸取經(jīng)驗教訓，這就需要我們班主任的耐心指導、指導、再指導。

三、自省中成就己身，積累中沉淀，贏芬芳碩果

（一）要學會反省，自省是班主任工作成功的催化劑

平時班主任工作中，當遇到問題時，部分老師總是首先要求家長與學生承擔責任并作出反省，把自己放在圣人的地位上，始終是高貴的抬著自己的頭，結(jié)果是學生怕老師，不敢進校園，家長也不敢和班主任進行很好的溝通，結(jié)果是為一小點發(fā)生在孩子身上的事，由于缺乏和班主任的有效溝通，家長三番五次來學校找校領導來反映問題。出現(xiàn)了同一個班級不同的家長來反映老師對人、對事處理不好的問題，要知道教師與家長之間的溝通是出于對學生的愛與關懷，雙方的目的是一致的，并且為了相同的目的相互信任，因此作為教師也要勇于直面自己的過失之處，對缺點與不足作出反思，工作中有了閃失甚至過失時，要大膽承認，不遮掩、不回避，實事求是，不要一意孤行，要審視自己的處理問題的方式是不是妥當，哪些方面需要改正，有沒有更好的方法令學生、家長接受，這樣和學生、家長的距離才會越來越近，班級的凝聚力就會越來越強，管理班級的思路才會越來越清晰，成效才會顯著。

（二）要注重積累，學會做專題研究，學會寫育人案例

班主任發(fā)揮著引導、組織班級工作的重要任務，是建設良好班集體的最核心角色，是保護學生健康成長的關鍵人物，是學生正確道德觀的啟蒙者與塑造者，班主任的行為對學生的未來產(chǎn)生著巨大的影響，班主任要努力成為學生的人生導師，所以當遇到難處理的問題時就要研究它，要學會寫育人案例，從中得到提高。案例的類型有：學生行為管理、特殊需求學生、家校協(xié)同育人、教師專業(yè)發(fā)展等?；镜母袷绞牵簶祟}、前言（背景介紹）、案例介紹及分析、問題解決策略及過程、成效及反思。

總而言之，教育是一個不斷反復的過程，是一個不斷探索的過程，也是一個不斷成長的過程，需要我們每一個班主任不斷總結(jié)完善自己。

參考文獻：

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（安寧市昆鋼第一小學）