以“五維一體”的課程改革為引擎，推進(jìn)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展

王家紅

摘要：本文圍繞“五維一體”課程改革的人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建為主線索，解決專業(yè)課程建設(shè)中存在的“五個不適應(yīng)”問題。

關(guān)鍵詞：高職院校;五維一體;課程改革;人才培養(yǎng)

高職院校的專業(yè)建設(shè)是一項嚴(yán)密的、系統(tǒng)的工程，專業(yè)建設(shè)的好壞直接影響到高職院校的招生的多少、學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的比率，與高職院校的生存與發(fā)展密切相關(guān)。

一、高職教學(xué)實踐中存在五種不適應(yīng)

近年來，我國高職院校的專業(yè)建設(shè)已取得了令人欣慰的成績，但很多院校在教學(xué)實踐中存在著五種不適應(yīng)問題。

1.教材內(nèi)容與高職教育教學(xué)特點不適應(yīng)

教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是展現(xiàn)課程最具體的形式。高水平、高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的基本保證。目前，高職院校普遍存在教材使用不規(guī)范的問題，教材內(nèi)容與實踐脫軌，與行業(yè)脫離，不符合高職教育教學(xué)特點，直接影響到專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，更嚴(yán)重的后果是制約了高職教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)。

2.課題開發(fā)研究無法與專業(yè)課程教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，存在融合上的不適應(yīng)

高職院?？蒲泄ぷ骱徒逃虒W(xué)工作長期存在兩張皮的現(xiàn)象，科研工作與教育教學(xué)工作脫節(jié)，造成了科研工作不能幫助教師提升教育教學(xué)水平，教育教學(xué)的實踐活動也沒有為教師的科研提供必要的支撐。只有將科研工作與教育教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合，互相促進(jìn)，互相扶持，從實際的教育教學(xué)實踐中剝離出一些典型的、具有代表性的問題作為課題研究的內(nèi)容，才能既獲得真實的研究成果，又提升專業(yè)教育教學(xué)水平和能力，實現(xiàn)科研工作的真正價值。

3.課程教學(xué)模式及方法違背高職技能型人才成長規(guī)律，與教學(xué)做賽合一的不適應(yīng)

有些課程教學(xué)模式過于單一，理論講解過多，缺少實操技能的培養(yǎng)。

4.課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位相脫節(jié)，與職業(yè)崗位要求的不適應(yīng)

課程內(nèi)容與崗位缺少必要的銜接，使得學(xué)生在頂崗實習(xí)初期較難適應(yīng)崗位要求。

5.實操能力弱與崗位對接的不適應(yīng)

這些不適應(yīng)嚴(yán)重影響了高職院校的長期發(fā)展，使得高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格不高，與就業(yè)崗位脫節(jié)

二、如何改善五種不適應(yīng)問題

改革方法以“培養(yǎng)社會需要的技能型人才、培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技能型人才”為核心開展，在改革過程中落實了五個原則：一是整體優(yōu)化，樹立新的人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系;二是增強(qiáng)適應(yīng)性，以課程改革帶動專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)“寬口徑、重實踐、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才;三是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面素質(zhì)提高;四是統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，彰顯特色。五是加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1.以教材促課改，解決了教材內(nèi)容與高職教學(xué)特點不適應(yīng)的問題

出版或校內(nèi)自編適應(yīng)高職教育教學(xué)特點及課程特點的教材，摒棄以往教材理論過多、文字過于繁雜的缺點，將大量的崗位實操技術(shù)案例引入教材，教材內(nèi)容更符合高職學(xué)生的教學(xué)要求。合適教材的使用，使得教師的教學(xué)工作開展的更加得心應(yīng)手，學(xué)生的課上及課下學(xué)習(xí)都有了抓手。

2.以課題促課改，解決了課題研究無法與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的融合上的不適應(yīng)問題

以往高職類科研課題的研究內(nèi)容理論性過強(qiáng)，與高職教育教學(xué)實踐脫節(jié)，將科研項目直接引入課堂，讓學(xué)生參與課題的調(diào)查研究，創(chuàng)意設(shè)計及實例制作。將科研任務(wù)項目進(jìn)行分解，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中采取“帶著思考學(xué)、帶著問題學(xué)、帶著科研任務(wù)學(xué)、帶著具體項目學(xué)”的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，解決了課堂學(xué)習(xí)無反應(yīng)、無溝通、無效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題研究與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，雙雙豐收。

3.以賽項促課改，解決了教學(xué)模式及方法違背高職技能型人才成長規(guī)律與學(xué)做賽合一不適應(yīng)的問題

在課程中加大實踐操作環(huán)節(jié)的比例，并將比賽直接對接到課程學(xué)習(xí)中。師生共同參加各類省級平面設(shè)計大賽，在比賽中找差距，促進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)做賽合一。有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生在學(xué)做賽過程中梳理了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相合作，取長補(bǔ)短，找到了前進(jìn)的方向，確立了自信心。

4.以崗位促課改，解決了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位脫離，與職業(yè)崗位要求不適應(yīng)的問題

進(jìn)行課程改革，與行業(yè)企業(yè)對接，引真實案例進(jìn)課堂。與企業(yè)對接，將學(xué)生直接對接到課程相關(guān)崗位進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)生直接與客戶溝通，了解客戶需求，既深化了專業(yè)知識，又鍛煉了溝通能力及團(tuán)隊合作能力。學(xué)生的制作得到了客戶的好評，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)起到了極大的推動作用。它直接決定了是否能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，有長期發(fā)展?jié)摿Φ母叨思寄苄腿瞬拧?/p>

5.全方位促課改，通過“五維一體“課程改革方法的實施，解決了實操能力弱與崗位對接不適應(yīng)的問題。

結(jié)束語：“五維一體”的課程改革方案，將教材、科研、教學(xué)、大賽、崗位有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善學(xué)生的能力體系，提升學(xué)生全方位素質(zhì)，最終目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要、適應(yīng)崗位需求的、有發(fā)展?jié)摿Φ牡虏偶鎮(zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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課題名稱：高職院校構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系—以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例。

課題編號：SJGZY2019157。

（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150010）