新冠疫情背景下高中化學(xué)線上教學(xué)的困境及對策

王改珍

摘要：今年年初伴隨新冠疫情突如起來，在全國范圍內(nèi)迅速蔓延，各地學(xué)校被迫停業(yè)停課。但教育行業(yè)面臨著教育事業(yè)中斷，原有學(xué)校教學(xué)計劃不能進(jìn)行。當(dāng)時，教育部要求各級學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，全國各級學(xué)校由傳統(tǒng)線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。然而，教學(xué)方式的突變對師生都充滿挑戰(zhàn)，網(wǎng)上課程教與學(xué)如何開展方能達(dá)到教學(xué)目的，這是所有教育者都必須探討的問題。因此，本文就在新冠疫情形勢下高中化學(xué)線上教學(xué)的困境及對策進(jìn)行簡要分析，以此希望廣大高中教師學(xué)者能夠進(jìn)行更好的線上教育。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;線上教學(xué);高中化學(xué);困境;對策

伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)隨處可見，大眾對網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知程度也在逐漸增高，然而在年初新冠疫情的影響，重新刷新了對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，尤其是教育行業(yè)。當(dāng)時，為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，在各省市教育廳的安排和部署下，各級學(xué)校紛紛開始了網(wǎng)上線上教學(xué)，在網(wǎng)上進(jìn)行知識的傳授。高中化學(xué)是高中所學(xué)科目的重點(diǎn)課程，也是學(xué)生進(jìn)行高考的重點(diǎn)科目。因此，必須要按時的完成既定的教學(xué)任務(wù)，要按質(zhì)按量的完成教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行化學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)也就成為了保證教學(xué)進(jìn)度的唯一方法。因此，研究高中化學(xué)的線上教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇

一是結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。在新冠疫情之下進(jìn)行高中化學(xué)的線上教學(xué)，應(yīng)該充分結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在當(dāng)今的線上教學(xué)過程中占有相當(dāng)大的比重，而化學(xué)學(xué)科在進(jìn)行普通課程上教學(xué)時，高中教師與學(xué)生之間不僅可以進(jìn)行互動，而且有實(shí)驗演示課程。而在網(wǎng)絡(luò)課程中，高中教師與學(xué)生之間難以進(jìn)行有效的溝通，實(shí)驗演示課程的教學(xué)也無法進(jìn)行。因此，高中教師在選擇課程教學(xué)時，需要保證選擇的網(wǎng)絡(luò)資源可以保證課堂的效果，同時，高中教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上各種資源的整合，以此達(dá)到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，涉及的教學(xué)內(nèi)容必須符合化學(xué)學(xué)科特征的要求。比如，在進(jìn)行“氮及其化合物”這一內(nèi)容的網(wǎng)上教學(xué)時，這一內(nèi)容涉及到了氮氧化合物之間的相互轉(zhuǎn)換，而學(xué)生如果單純的通過網(wǎng)上的教學(xué)視頻，對其內(nèi)容難以掌握，對氮氧化合物之間轉(zhuǎn)換的化學(xué)方程式也很難理解，這時，高中教師就可以通過直播或錄播的形式親自一筆一劃講解氮氧化合物之間的轉(zhuǎn)化，這樣可以讓學(xué)生們充分掌握氮氧化合物的性質(zhì)，從而幫助其理解掌握化學(xué)方程式，以此還可以提高網(wǎng)上授課的課堂效率。

二是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。各個學(xué)科都有自己的教學(xué)目標(biāo)，而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時，高中教師應(yīng)該把握教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的大方向。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及自己學(xué)生的學(xué)情尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，這樣也可以保證網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮其最大效果。比如，在《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，高中教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于化學(xué)原理的視頻課程，以及影響化學(xué)反應(yīng)因素的相關(guān)視頻，并在課堂加對不理解的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時，在這一課程的教學(xué)時，高中教師也可以在課堂上展示相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)動態(tài)圖，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)生的抽象想象能力。因此，化學(xué)高中教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的選擇時，要充分結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生接受的化學(xué)知識更加形象化，也加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

一是網(wǎng)絡(luò)資源的合作學(xué)習(xí)模式。在正常的化學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，遇到一些不懂的，難以理解的問題，高中教師可以選擇讓同學(xué)們進(jìn)行小組之間合作交流，以此加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣，高中教師也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)模式。高中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)等將學(xué)生分為若干個研究小組，并設(shè)置一些化學(xué)問題，讓學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行討論，開展小組之間的交互合作。在網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)過程中，開展小組之間的合作學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生們對化學(xué)知識的理解程度，同時掌握化學(xué)問題中涉及到的知識，有利于學(xué)生提高對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知能力，同時提高化學(xué)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。比如，在《物質(zhì)的分類》這一課程的教學(xué)時，高中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生分成幾個小組，并向?qū)W生們提出問題，例如“化學(xué)物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么”“如何有效的進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的分類”“化學(xué)物質(zhì)可以分為哪幾類”等，學(xué)生們可以在小組之間進(jìn)行內(nèi)部討論，而在討論期間，學(xué)生們可以在無形之間提高了合作能力，同時，讓學(xué)生們加深了對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時，在互相探討的過程之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們之間的互幫互助，有利于學(xué)生們至今友誼的提升。

二是基于校園網(wǎng)的討論學(xué)習(xí)模式。如今的科技發(fā)展日新月異，科技水平也正在逐步提升，在這樣的一個信息化時代，一些有條件的學(xué)校紛紛組建了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)從根本上來說，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比，最顯著的差別是學(xué)生獲得信息的渠道不同，在網(wǎng)上授課時，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上接受知識，而傳統(tǒng)的課上教育模式，學(xué)生直接從高中教師那里獲得知識。因此，高中教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，可以依據(jù)本學(xué)校的校園網(wǎng)，進(jìn)行主題拓展等活動，以使得學(xué)生獲得更加豐富的教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以使用賬號登錄校園網(wǎng)，以此查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。比如，在進(jìn)行《重要的金屬化合物》這一課程的教學(xué)時，高中教師們可以將自己收集到的關(guān)于該課程的相關(guān)資料，視頻上傳到校園網(wǎng)中，以便學(xué)生們的共同學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生們就可以獲得更多的教學(xué)資源，同時在課堂上學(xué)生們可以享受集體的智慧，加深自己對于金屬化合物的理解能力與相關(guān)知識的掌握能力。

三、結(jié)論

新冠疫情期間，正常的傳統(tǒng)課程不能開展，然而學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度不能耽誤，尤其是化學(xué)作為高中階段的一個重點(diǎn)科目，其重要性不言而喻。如今，新冠疫情防控已取得階段性勝利，正常的線下教學(xué)已經(jīng)開展起來。但線上教學(xué)毅然值得認(rèn)真研究我們，要不斷加強(qiáng)網(wǎng)上授課的化學(xué)資源整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化選擇，采用適合學(xué)生的優(yōu)秀網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，可以最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解更多的化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗媛.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中化學(xué)混合式教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2017

[2]陳華麗.移動技術(shù)支持下的高中化學(xué)實(shí)驗混合式教學(xué)模式的研究[D].延邊大學(xué).2015

（河南省禹州市第一高級中學(xué)）