語文特級教師竇桂梅的主題教學(xué)研究

杜開車

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)比較沉悶、機械，缺乏激情與生命力，教師不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強研究語文特級教師竇桂梅的主題教學(xué)，觀看竇老師的課堂實例與教學(xué)報告，閱讀竇老師的教育專著，體會其中的教學(xué)改革事項，把握主要內(nèi)涵與鮮明特征，得出一些教學(xué)啟發(fā)。通過探析竇老師主題教學(xué)內(nèi)涵、主題教學(xué)特點、主題教學(xué)發(fā)展，得出主題教學(xué)啟示，運用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以更好提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：竇桂梅;主題教學(xué);小學(xué)語文;教育思想;教學(xué)啟示

語文特級教師竇桂梅現(xiàn)就職于清華附小，她于1991年從事小學(xué)語文教學(xué)和教研工作，已經(jīng)走過了近20年。她全身心投入到教育教學(xué)工作中，熱愛學(xué)生、熱愛語文，積極研究語文課堂教學(xué)的規(guī)律，研究小學(xué)生的認(rèn)知特點與心理特征，踐行著“讓課堂教學(xué)充滿生命的活力”的教育理念，取得了突出的教育教學(xué)成果，非常值得小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)與研究。從竇桂梅老師的校作報告中，可以看出竇老師的氣場與風(fēng)范，教學(xué)之激情與幽默，通過研究竇桂梅的主題教學(xué)內(nèi)涵、特點、內(nèi)容、發(fā)展等，可以得到很多啟示，指導(dǎo)語文教師教學(xué)實踐。

一、竇桂梅的主題教學(xué)內(nèi)涵

研究語文特級教師竇桂梅的主題教學(xué)，首先應(yīng)該研究主題教學(xué)的內(nèi)涵，這樣才能夠為后續(xù)的研究與實踐打好理論基礎(chǔ)。竇桂梅的主題教學(xué)是一種新穎、科學(xué)的教育教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)上升到生命的層次與哲學(xué)的高度，需要用動態(tài)生成的理念，從頭開始全面認(rèn)識語文課堂教學(xué)，從整體上構(gòu)建語文課堂教學(xué)。竇桂梅主題教學(xué)內(nèi)涵可以分為整合、積累、自省三個層次：整合是整合人與自然與社會，積累人與母語文化，自身是自我的確立[1]。

例如，通過觀看竇老師的《葡萄溝》相關(guān)教學(xué)視頻，分析可得是利用人文性帶動工具性，從情感促進入手，再逐步過渡到理性體悟，課堂上借助多媒體展示葡萄溝的美景圖片與視頻，包括新疆音樂、服飾和風(fēng)土人情的資料，提出一些針對性的問題，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動下去體驗、去感悟、去交際。竇老師通過控制語速的快慢與聲調(diào)的高低，以飽滿的精神狀態(tài)激情教學(xué)，猶如導(dǎo)游介紹美景一般，引領(lǐng)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，將平面的文本變得生動、有趣，拓展了學(xué)生的想象空間。竇桂梅的主題教學(xué)可以更好整合語文學(xué)習(xí)與生活體驗、閱讀教學(xué)與精神發(fā)展，有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)、教師更好成長。

二、竇桂梅的主題教學(xué)特點

通過閱讀竇桂梅老師的教育專著，觀看《圓明園的毀滅》、《曼谷的小象》、《賣火柴的小女孩》等教育視頻，可以總結(jié)出竇桂梅老師的主題教學(xué)特點是廣度、適度、深度。廣度在于課堂教學(xué)的豐富性，引入不限于文本、圖片、音頻、視頻等在內(nèi)的各項資料，引導(dǎo)學(xué)生探析更多的學(xué)習(xí)資料。適度在于基礎(chǔ)性，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)生的認(rèn)知特點，多進行基礎(chǔ)性的教學(xué)，點到為止。深度在于發(fā)展性，針對某個細(xì)節(jié)進行分析，指導(dǎo)學(xué)生合作探討，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，通過觀看竇老師的《圓明園的毀滅》相關(guān)教學(xué)視頻，可以看出竇老師引入了《圓明園》的視頻資料、圓明園一百五十景構(gòu)想圖、雨果筆記和相關(guān)音頻資料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上主語讓學(xué)生探析字詞、語句、主要內(nèi)容、思想情感等基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生了解了圓明園的輝煌過去與毀滅的經(jīng)過，體現(xiàn)了適度原則。竇老師激情地講授，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情感內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生仇恨侵略者、熱愛祖國的情感，增強了學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感，體現(xiàn)了深度性的特點，有利于立德樹人，發(fā)展學(xué)生良好的道德品格與人文素養(yǎng)。

三、竇桂梅的主題教學(xué)發(fā)展

竇桂梅的主題教學(xué)過程中，一般會根據(jù)具體的課文內(nèi)容，開展主題識字、主題講讀、主題閱讀、主題作文四大方面的教學(xué)實踐，在主題閱讀教學(xué)中，除了根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀教學(xué)，竇老師還會推薦一些與主題相關(guān)的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀研討課等，以此更好提高閱讀教學(xué)的效果。竇老師的主題教學(xué)中，通過落實以上的主題教學(xué)實踐策略，可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)母語，走進學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、思維能力、探究能力等[2]。

例如，通過觀看竇老師的《賣火柴的小女孩》相關(guān)教學(xué)視頻，運用主題閱讀教學(xué)方法，通過文本細(xì)讀的方式，從現(xiàn)實生活和文化背景出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到這是一個不幸的故事，讓學(xué)生感悟到我們不僅要做一個同情者，還要做一個反思者，讓學(xué)生從這篇課文中感悟到：當(dāng)面對困難時，應(yīng)該勇敢面對和敢于戰(zhàn)勝困難。當(dāng)提問：小女孩給你留下了怎樣的印象？為了走進兒童的內(nèi)心深處，鼓勵學(xué)生回答問題，竇老師握住回答問題學(xué)生的手，通過肢體語言交流給予學(xué)生以鼓勵。為了發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，竇老師還推薦了《安徒生童話》等書籍。

四、竇桂梅的主題教學(xué)啟示

通過閱讀竇桂梅老師的教育專著，觀看竇桂梅老師的教學(xué)視頻，分析主題教學(xué)的思想內(nèi)涵，可以得出一些啟示：一是語文教學(xué)應(yīng)該以人文性為核心，兼具運用相關(guān)教學(xué)，讓人文性統(tǒng)領(lǐng)工具性;二是語文教師應(yīng)該持續(xù)提升自身的綜合素質(zhì)，包括提高專業(yè)知識與相關(guān)技能，學(xué)會總結(jié)反思，更好提升自我;三是語文教學(xué)應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生主觀能動性為基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，以上主要研究語文特級教師竇桂梅的主題教學(xué)，通過觀看竇桂梅老師的教學(xué)視頻，探究主題教學(xué)的內(nèi)涵、特點、發(fā)展等，得出一些語文主題教學(xué)的啟示，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，有選擇地實踐主題教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]張林娜.語文特級教師竇桂梅的主題教學(xué)研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]李靜.竇桂梅語文主題教學(xué)思想及應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.8

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