激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

王小娣

摘要：近年來(lái)，教育部不斷改革，并且尤其重視小學(xué)語(yǔ)文教育中的改革工作，在這樣的背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變，其中激勵(lì)教育的身影在小學(xué)語(yǔ)文課堂上越來(lái)越常見(jiàn)，然而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中仍然需要教師進(jìn)一步探索，才能完全發(fā)揮激勵(lì)教育的優(yōu)勢(shì)和有效性。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;有效運(yùn)用;教學(xué)方法

激勵(lì)教育的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成堅(jiān)定的信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過(guò)教師日常的激勵(lì)，學(xué)生們的獨(dú)立能力也會(huì)在潛移默化當(dāng)中得到提高，然而當(dāng)前存在部分教師不認(rèn)同激勵(lì)教育的重要性的情況和無(wú)法有效運(yùn)用激勵(lì)教育的情況，本文就將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

1 為何要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用激勵(lì)教育

1.1激勵(lì)教育的運(yùn)用讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿自信

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易遇到挫折，但是由于小學(xué)生們心智不夠成熟，因此他們的心理承受能力還不是很強(qiáng)，所以很容易在遇到困難以后就喪失自信心，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生遇到挫折和難題就想要逃避，因此學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越差。這在小學(xué)教育中是十分常見(jiàn)且難以攻克的一個(gè)問(wèn)題，但是如果運(yùn)用激勵(lì)教育的話，小學(xué)生們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，在他們心中老師鼓勵(lì)自己就意味著自己的能力得到了老師的認(rèn)可，因此對(duì)小學(xué)生而言重拾學(xué)習(xí)信心輕而易舉。

比如有的學(xué)生因?yàn)樽约撼煽?jī)較差而沒(méi)有自信，不敢在課堂上回答問(wèn)題，如果這個(gè)時(shí)候教師對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，讓他們大膽地在課堂上思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，而后再給予他們真切的表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠感受到自己作為學(xué)習(xí)主體的地位，從而可以樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

1.2激勵(lì)教育的運(yùn)用可以讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣

小學(xué)生的注意力可以集中的時(shí)間普遍較短，除非他們很感興趣否則很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力放在某一事物上，所以學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言幾乎完全靠的是興趣，如果有足夠多的興趣，那么學(xué)生就會(huì)自發(fā)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是小學(xué)語(yǔ)文課程的難度對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較高的，因此如若一直“迎難而上”卻得不到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話會(huì)讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而激勵(lì)教育的出現(xiàn)和運(yùn)用恰好可以解決這一問(wèn)題，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生持久的興趣。

以寫(xiě)作教學(xué)為例，這一部分的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中難度非常大，大多數(shù)小學(xué)生也因?yàn)閷?xiě)作很難因而喪失寫(xiě)作興趣，在寫(xiě)作時(shí)照搬自己看過(guò)的例文，這個(gè)時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)之后內(nèi)心非常愉快，因此會(huì)對(duì)寫(xiě)作課程躍躍欲試，對(duì)教師而言，這樣便成功激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣有效運(yùn)用激勵(lì)教育

2.1使用激勵(lì)式教學(xué)用語(yǔ)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

如果教師能夠用教學(xué)用語(yǔ)的角度出發(fā)，在課堂上多使用激勵(lì)式的語(yǔ)言，那么將會(huì)營(yíng)造出非常好的課堂氛圍，學(xué)生處在這樣的課堂之中能夠非常直接地感受到自己在被激勵(lì)著。但是要注意在每節(jié)課的不同階段要使用不同的教學(xué)用語(yǔ)，在引入課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使用能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和自信心的語(yǔ)言;在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要使用能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考和回答問(wèn)題的心理的教學(xué)用語(yǔ);在課程總結(jié)階段，應(yīng)當(dāng)使用直接的、對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的教學(xué)用語(yǔ)，這樣的一整節(jié)課，對(duì)自主思考和學(xué)習(xí)之后的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而能夠讓學(xué)生獲得極大的滿足感。

以《夸父追日》一課的教學(xué)為例，這篇課文講述的是一個(gè)簡(jiǎn)短而富有深意的神話故事，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并體會(huì)課文中所表現(xiàn)的主人公夸父執(zhí)著的精神。

首先教師要設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入用語(yǔ)從而引入課程：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家欣賞一個(gè)非常神奇的故事——夸父追日，同學(xué)們看到這個(gè)題目是不是非常好奇呢（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）？接下來(lái)讓我們一起探索，相信聰明的你們肯定可以從中學(xué)到很多（幫助學(xué)生樹(shù)立信心）。

接下來(lái)讓學(xué)生初讀課文，并留下問(wèn)題：這篇課文究竟講述的是什么故事呢？大家可以從這個(gè)故事當(dāng)中學(xué)到什么呢？同學(xué)們讀完以后來(lái)總結(jié)一下吧！這樣發(fā)問(wèn)式的教學(xué)用語(yǔ)可以對(duì)學(xué)生起到心理暗示的作用，讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中主動(dòng)思考。

最后學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生給出的答案明確地、直接地進(jìn)行肯定和夸贊，這樣學(xué)生們會(huì)更加積極地在課堂上回答問(wèn)題。

2.2教師要增加和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)雙方的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任

要想在課堂當(dāng)中有效地實(shí)行和推進(jìn)激勵(lì)式的教育，學(xué)生對(duì)教師必須要有足夠的信任，信任是一切的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的課堂上，教師和學(xué)生之間的距離大多都非常遠(yuǎn)，感情并不是很深厚，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有足夠多的信任，信任的缺乏使得教師的激勵(lì)式語(yǔ)言的分量大大降低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重和學(xué)生之間的交流，弱化學(xué)生們對(duì)自己的疏遠(yuǎn)感，具體增進(jìn)交流、培養(yǎng)感情的方法如下：

（1）游戲教學(xué)和激勵(lì)教育相結(jié)合，增加和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。新鮮感十足的游戲教學(xué)在小學(xué)課堂當(dāng)中起著重要作用，一是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)對(duì)小學(xué)生有著巨大的吸引力，這種吸引力讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，另外是這種教學(xué)方式非常適合激勵(lì)教育的推行，在游戲的過(guò)程當(dāng)中教師和學(xué)生之間沒(méi)有距離，教師可以更加直接和靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。以識(shí)字教學(xué)為例，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生識(shí)字慢、記憶不深刻，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友”的游戲，這個(gè)游戲可以讓學(xué)生對(duì)有著相同偏旁的字進(jìn)行集中記憶。教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具——卡片，卡片上有著各種偏旁的字，告訴學(xué)生規(guī)則：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做一個(gè)游戲，每人都會(huì)得到一張卡片，卡片上有不同的字，持有字體偏旁相同的卡片的學(xué)生就是好朋友，現(xiàn)在大家開(kāi)始找朋友吧！接下來(lái)把這些卡片分給學(xué)生，比如學(xué)生A的卡片上寫(xiě)的是“拎”，學(xué)生B的卡片是“打”，那么他們兩人就是一對(duì)“好朋友”。學(xué)生在游戲的過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)很多的字，并且對(duì)教師親切的印象會(huì)非常深刻。

（2）教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，及時(shí)做好功課輔導(dǎo)工作和開(kāi)導(dǎo)工作。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，有的學(xué)生可能在面臨一次失敗以后就垂頭喪氣、打不起精神和學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候教師要和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑惑和心理上的疑惑;而對(duì)于成績(jī)一直很好的學(xué)生，教師也要適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)教育如果能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得到有效的應(yīng)用，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感受到更多的愉快和樂(lè)趣，因此會(huì)有更多學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)質(zhì)量和水平也會(huì)得到更好的提高，因此教師要在日常工作中不停地探索。

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