微課在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王乾

摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)如今微課已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方式，采用微課的教學(xué)方式，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地查閱資料，幫助拓展學(xué)生的視野;還可以有效提高教學(xué)方案的實(shí)施，有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)課堂的興趣。本文主要針對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)采用微課教學(xué)模式的相關(guān)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)如今教育領(lǐng)域也積極應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)來改革教學(xué)工作，通過引入一些先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)條件和設(shè)施，滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的渴求，而且采用微課的教學(xué)方式，在一定程度上，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備來了解到更多豐富的知識(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣和積極性，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。下文主要對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用策略展開分析。

1利用微課，開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科相比較其他學(xué)科存在一定的難度和復(fù)雜程度，因此教師往往會(huì)要求學(xué)生積極在課下對(duì)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣，不僅能夠讓學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的主要內(nèi)容，還可以自己嘗試畫重點(diǎn)概念和練習(xí)，那么數(shù)學(xué)教師還可以利用微課的形式來開展統(tǒng)一的預(yù)習(xí)活動(dòng)。比如：教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，提前下載一些短視頻，然后借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生們進(jìn)行播放。視頻的內(nèi)容主要以課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為主，比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)方程有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以提前下載一些方程概念和方程判別相關(guān)的短視頻，可以將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)，滿足課堂需求，并且需要簡(jiǎn)明扼要的闡述清楚方程的概念。在向?qū)W生們展示視頻的時(shí)候，可以督促學(xué)生們將其視頻當(dāng)中所闡述的重點(diǎn)標(biāo)注在課本對(duì)應(yīng)的位置上，從而對(duì)方程的主要概念達(dá)到充分的了解，以提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的預(yù)習(xí)效率。

2利用微課，促進(jìn)重點(diǎn)突破

數(shù)學(xué)課堂在進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，教師往往會(huì)向?qū)W生提問本節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解程度。為了進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，教師可以充分利用微課的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。比如：在講述事物的位置與方向這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生們掌握方位相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生正確掌握方向之間的區(qū)別，就可以借助微課的形式在多媒體設(shè)備上向?qū)W生們展示動(dòng)態(tài)的位置變化，用一種生動(dòng)的教學(xué)形式來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們所接觸到的知識(shí)學(xué)習(xí)方法是生動(dòng)而富有變化的，有助于提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的突破學(xué)習(xí)的效率。

3利用微課，做好課后復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況打好基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅需要重視預(yù)習(xí)教學(xué)階段的實(shí)施效果，需要對(duì)課后復(fù)習(xí)引起重視。數(shù)學(xué)知識(shí)，主要包括概念理論和操作練習(xí)兩部分。為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，查漏補(bǔ)缺，教師們可以充分利用微課的教學(xué)方式來幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，比如：教師可以借助多媒體設(shè)備，提前準(zhǔn)備一些測(cè)試題目，鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生們大膽上臺(tái)嘗試練習(xí)，通過在黑板上直接演算的方式，能夠幫助教師更加直觀的了解，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生對(duì)加減乘除的運(yùn)算過程，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題并及時(shí)指正。這樣能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是生硬的、古板的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題的所在，這樣有助于學(xué)生及時(shí)在課堂上彌補(bǔ)缺漏，彼此之間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并結(jié)合課下練習(xí)，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固程度。

4利用微課，進(jìn)行習(xí)題教學(xué)

數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中重要的一部分內(nèi)容，許多學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)思路打不開，沒有突破口等情況，而導(dǎo)致學(xué)生不能順利地解出答案。針對(duì)這類情況，作為數(shù)學(xué)教師可以充分利用微課的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生開展習(xí)題教學(xué)，比如：在向?qū)W生講述小數(shù)的加減法這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先可以在黑板上向?qū)W生們布置幾道習(xí)題，給學(xué)生們留足夠的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)之后，與教師所公布的答案進(jìn)行對(duì)比，提出自己的錯(cuò)題，然后向教師匯報(bào)。那么教師就需要提前下載這些習(xí)題所相關(guān)的講解思路的視頻，向?qū)W生們進(jìn)行播放，視頻當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含讀題、審題以及解題思路的闡述，這樣讓學(xué)生們根據(jù)視頻當(dāng)中的做題思路來回顧對(duì)這道題的解答過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中所存在的問題，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)在審題、讀題環(huán)節(jié)的能力，提高自己對(duì)解題思路的掌握能力。

5利用微課，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往都是由教師根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行板書，或者是向?qū)W生們口述各種數(shù)學(xué)概念，這樣的方式往往會(huì)給學(xué)生留下生硬、古板的印象，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此作為數(shù)學(xué)教師可以充分利用微課的教學(xué)方式來向?qū)W生構(gòu)建一套科學(xué)的數(shù)學(xué)體系，這主要是指教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們接觸并了解思維導(dǎo)圖這種數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)還可以通過這種形式拓寬學(xué)生們的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的積極性。比如：教師在向?qū)W生講述各種復(fù)雜類型、簡(jiǎn)單類型的一元方程的解答方面的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分和理解，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加全面地展現(xiàn)給學(xué)生，其中還可以結(jié)合一些超鏈接，便于教師在課堂上直接點(diǎn)擊，向?qū)W生們展示一些方程解題的教學(xué)案例。通過這樣的形式，讓學(xué)生們能夠?qū)?jiǎn)單方程、復(fù)雜方程形成一個(gè)牢固的認(rèn)知和區(qū)分。并且可以在相關(guān)教學(xué)案例的啟迪下，逐漸掌握方程解答的訣竅和方法，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)題目正確的書寫出其中所包含的數(shù)學(xué)關(guān)系，合理設(shè)定所需要的未知數(shù)，然后根據(jù)自己的演算，寫出正確的答案。通過微課的形式能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。

6結(jié)束語

綜上所述，在時(shí)代的浪潮當(dāng)中，積極采用微課的教學(xué)策略，來豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容和形式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的概念理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)多種形式的教學(xué)方式。教師在與學(xué)生之間形成積極的互動(dòng)和交流中，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到順利地開展，并且?guī)椭鷮W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)。

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