中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學中的價值與實踐路徑研究

摘要：素質(zhì)教育理念下，在思政教學中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到其中，彰顯思政教學實效性意義，不僅豐富思政教育資源，更實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳播和弘揚。對此，分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學中的價值，提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學中的實踐路徑，旨在培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)及人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：價值;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;實踐;思政教學

引言

思政教學在培養(yǎng)學生道德認知和人格品質(zhì)中發(fā)揮作用效度。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到其中，能夠推進思政教學目標、方法、理念的更新，實現(xiàn)思政教學模式的優(yōu)化，構(gòu)建良好的文化教育氛圍，發(fā)揮思政育人效度，提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到思政教學中價值及實踐路徑十分必要，既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的發(fā)展需要，也是學生文化素養(yǎng)、文化自信培養(yǎng)的需要，更是思政教學革新發(fā)展的需要。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學中的價值

（一）培養(yǎng)學生文化自信

文化自信是個體對自身的文化價值的認知度、信念度、認可度。文化的發(fā)展，離不開個體對文化的認知、認可、信任程度，以此為契機，培養(yǎng)個體文化自信，推進文化的傳承。但在多元化社會發(fā)展背景下，學生獲取外來文化的渠道呈現(xiàn)多元化，部分學生對外來文化的崇尚度高，打消對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認可度，這對學生自身發(fā)展及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承都形成一定的沖擊。因此，以思政教學為基礎，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到其中，讓學生通過學習思政課程，知曉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明晰中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感染、洗禮，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人、發(fā)展人。

（二）實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

文化是一個民族的血脈，也是一個民族的脊梁，更是一個民族的發(fā)展基石。在我國發(fā)展歷程中，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚，是我國國富民強的主要戰(zhàn)略實施方向。針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、弘揚現(xiàn)狀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教育體系中，以思政教學為載體，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播、傳遞、弘揚，使學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進一步認知。與此同時，學校思政教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在本質(zhì)、教育目標上一致，實現(xiàn)兩者的融合，具有良好的教育效度。

（三）培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀

在社會經(jīng)濟發(fā)展歷程中，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)成為新的戰(zhàn)略實施方向。社會主義核心價值觀的來源多樣化，涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義理想信念等，這些對學生發(fā)展、成長意義非凡。在思政教學中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，能夠通過文化教育，給予學生潛移默化的引領，讓學生深刻認知社會主義核心價值觀內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學中的實踐路徑

（一）思政教育內(nèi)容的融入

思政教育內(nèi)容在整個思政教學中具有教育引領效度，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到思政教育內(nèi)容中，創(chuàng)新、革新思政教育內(nèi)容，彌補思政教育內(nèi)容中文化的缺失問題，起到提升思政教學質(zhì)量的教育效度。因此，在思政教學中，以思政教育內(nèi)容為導向，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，拓寬學生文化、知識面，培養(yǎng)學生文化自信。在思政教學中，不僅要傳遞思政教育內(nèi)容，更要根據(jù)思政教育內(nèi)容，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將與思政教育內(nèi)容相連的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息內(nèi)容傳遞給學生，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。例如：在培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀中，教師以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學生理解社會主義核心價值觀，以此拓寬學生文化視野。

（二）思政教學中的融入

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到思政課堂教學中，以多元化教學方法的運用，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞的多樣性，增強學生對思政知識及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習積極性，進而提升學生學習能力。在思政教學中傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要以探究性教學方法、案例性教學方法、情境性教學方法等，打破傳統(tǒng)知識傳遞單一化，打造輕松、愉悅的文化傳遞氛圍，進而增強學生對文化知識的理解與吸收。

（三）校園文化中的融入

在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到思政教學中，可以通過創(chuàng)新校園文化體系，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園文化中，進而提升思政教學質(zhì)量。校園文化在師生人格塑造、品德修養(yǎng)培養(yǎng)中具有引領效度，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到其中，起到豐富校園文化內(nèi)容，以此彰顯濃厚的校園文化氣息。與此同時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園文化中，重視校園環(huán)境的布置與構(gòu)造。例如：通過雕塑、雕像、張貼名人名言等形式，使校園、教室等場地充滿文化氛圍，帶動學生理解、認知文化的積極性。

（四）網(wǎng)絡平臺中的融入

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞中，重視網(wǎng)絡平臺融入文化作用效度，依托于思政教學平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊，為學生提供豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，滿足學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習、獲取、認知的多元化需要，以此實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政教學中融入的價值。例如：在網(wǎng)絡平臺中，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊，根據(jù)思政教育內(nèi)容，豐富板塊內(nèi)容，實現(xiàn)學生網(wǎng)絡文化學習模式。

（五）實踐活動中的融入

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到學校思政教學中，重視實踐活動的開展，以文化為導向，引領學生進行文化實踐，使學生在實踐中自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人、弘揚人、發(fā)展人。文化實踐活動的開展，可以立足于社團活動中，在活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化自信;將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到文體活動中，諸如書畫大賽、演講大賽中，培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)。

結(jié)語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到思政教學中，在人才培養(yǎng)、課程教育體系優(yōu)化、文化傳遞模式中發(fā)揮作用效度。因此，在思政教學中，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為導向，全方位、全面性的引領學生，培養(yǎng)學生文化自信，促進學生全面發(fā)展，以此實現(xiàn)思政教育的有效性。

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作者簡介：陳莉（1974.06-），女，重慶萬州，西南科技大學環(huán)境與資源學院，在職研究生，副研究員，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：西南科技大學2019年度校級本科教育教學改革與研究項目“關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程教學的研究”（項目編號19xn0021）資助。