評(píng)價(jià)“法則”巧應(yīng)對(duì)

【摘要】隨著“課程游戲化”的不斷深入，我們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)孩子的興趣，注重孩子的自主學(xué)習(xí)。為了激發(fā)幼兒的興趣，達(dá)到良好的教育效果，教師經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)幼兒，然而在真正的實(shí)施中過多的表?yè)P(yáng)也不一定能夠達(dá)到很好的效果。室內(nèi)鉆爬區(qū)是我園為了更好地發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)能力專門開設(shè)的分區(qū)活動(dòng)。活動(dòng)中，教師怎樣將運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式，從而合理地運(yùn)用到實(shí)踐中？本文主要就小班室內(nèi)鉆爬區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)入手分析研究，試圖從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中找尋到改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)運(yùn)動(dòng);鉆爬游戲;有效評(píng)價(jià)

《指南》中也指出：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。室內(nèi)分區(qū)體鍛是我園為了在天氣或其他不便因素影響下也能夠更好地發(fā)展幼兒身體各方面的能力專門開設(shè)的分區(qū)活動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的興趣，達(dá)到良好的教育效果，教師經(jīng)常在活動(dòng)中采用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)幼兒，然而在真正的實(shí)施中過多的表?yè)P(yáng)也不一定能夠達(dá)到很好的效果。

一、評(píng)價(jià)“煩惱”隨處見

1.評(píng)價(jià)單一，不全面

在游戲活動(dòng)中，大部分的教師使用表?yè)P(yáng)的方式去評(píng)價(jià)幼兒，比如“你真棒！”。有部分教師針對(duì)部分幼兒會(huì)以批評(píng)的方式去評(píng)價(jià)一些看起來“不好”的行為方式。還有一小部分教師會(huì)采取其他的評(píng)價(jià)幼兒的方式。顯然，大部分的教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)還是單一、不全面的。

2.評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，顯無趣

再表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式中主要有口頭表?yè)P(yáng)，物質(zhì)表?yè)P(yáng)，肢體動(dòng)作表?yè)P(yáng)等，口頭表?yè)P(yáng)使用的次數(shù)最多，即最為普遍。例如：口頭上的表?yè)P(yáng)“你真棒！”“你做的很好！”等，以及物質(zhì)上的表?yè)P(yáng)“獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大拇指！”“送你一朵小紅花！”等等。表?yè)P(yáng)方法較為單一，無法將評(píng)價(jià)與鉆爬區(qū)活動(dòng)進(jìn)行巧妙結(jié)合。

二、評(píng)價(jià)“法則”辟蹊徑

1.法則一：客觀

教師在評(píng)價(jià)幼兒鉆爬區(qū)活動(dòng)某一行為時(shí)遵循客觀性原則，其實(shí)就是尊重幼兒的自主性。比如：幼兒在鉆爬的過程中想要改變擺放的方式，換一個(gè)難度更大一些的方法，教師此時(shí)介于對(duì)幼兒以往的了解而判斷是其在搗亂，那便是沒有在活動(dòng)中尊重幼兒的自主性。

2.法則二：方法

教師要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)觀。講求科學(xué)、合理，就是要注重評(píng)價(jià)的效果顯示，在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)后的跟進(jìn)調(diào)查，幼兒是否通過教師的評(píng)價(jià)而改掉了某種不好的習(xí)慣，是否能夠比以前更加追求進(jìn)步優(yōu)秀等等。

3.法則三：過程

目前存在的單一評(píng)價(jià)并不能很好地促進(jìn)幼兒的后期發(fā)展。教師可以記錄幼兒在鉆爬區(qū)情景活動(dòng)中的言語和行為。當(dāng)幼兒再回顧活動(dòng)時(shí)，可以再一次了解自己的學(xué)習(xí)過程，通過回顧這樣一個(gè)又一個(gè)的“學(xué)習(xí)故事”，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到豐富，看到自己是“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”，并且認(rèn)識(shí)到自己的不足，自我認(rèn)知水平得到提升，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、評(píng)價(jià)“法則”來應(yīng)對(duì)

《指南》中指出“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)胤绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。根據(jù)以上評(píng)價(jià)法則，以我們班鉆爬區(qū)的一條“隧道”為例，我們教師評(píng)價(jià)之后進(jìn)行了以下應(yīng)對(duì)調(diào)整：

1.客觀評(píng)價(jià)，賦予情節(jié)。

在鉆爬活動(dòng)中，我利用將小桌子變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“隧道”，讓孩子們?cè)谶@個(gè)“隧道”里鉆爬。但一段時(shí)間下來，有些孩子就不愿意來了。于是，我跟孩子們“反思”了這個(gè)“隧道”。最后，我們把它改造成了一個(gè)“海底觀光隧道”。

孩子們都喜歡富有情節(jié)的好玩的游戲，比較有趣味性的活動(dòng)也是孩子們選擇的一種趨向。我們也是在和幼兒共同評(píng)價(jià)之后，增加了情境性，幼兒也更喜歡。

2. .多種方法，激發(fā)興趣。

對(duì)幼兒游戲的關(guān)注會(huì)變成評(píng)價(jià)的一部分。幼兒年齡小，對(duì)他們進(jìn)行全面發(fā)展教育要力求寓教于生動(dòng)、形象之中。

為了發(fā)展幼兒的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，也為了讓幼兒的能力得到進(jìn)一步的鍛煉，我試著通過增加一些輔助的活動(dòng)材料，來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。各種頭飾和情境激發(fā)了幼兒的興趣，也為幼兒的爬行增加了一定的難度。

3關(guān)注過程，靈活變換。

其實(shí)，教師的評(píng)價(jià)是一個(gè)過程。它和幼兒鉆爬游戲的過程也是分不開的，需要在過程中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)后繼續(xù)，這是一個(gè)循環(huán)的過程。

為了全面提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性，建立多種運(yùn)動(dòng)感官系統(tǒng)，我引導(dǎo)幼兒嘗試用多種方法進(jìn)行爬。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒從隨意爬行開始。經(jīng)過一段時(shí)間以后，要求幼兒先以“退爬”的方式進(jìn)行游戲。當(dāng)然，退爬很重要的一個(gè)因素是“視覺”。退爬活動(dòng)離開了視覺的參與，有一定的難度。因此，我一開始讓幼兒從短距離的退爬進(jìn)行嘗試。隨著幼兒退爬動(dòng)作的熟練、自信心不斷提高，我才再增加隧道的長(zhǎng)度。

教師有效的評(píng)價(jià)用于活動(dòng)中可以幫助孩子進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展，也能幫助孩子樹立正確的發(fā)展觀，讓孩子的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。教師在活動(dòng)中一定要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)幼兒自主鍛煉，幫助孩子不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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