智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

管恩松

摘要：孩子最先接受教育的學(xué)校就是幼兒園，這是孩子從兒童向?qū)W生過渡的必要階段，作為承擔(dān)孩子教育啟蒙重?fù)?dān)的幼兒園，應(yīng)當(dāng)不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，為孩子將來更高層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提和基礎(chǔ)。本文對幼兒園管理工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，探討了智慧管理措施在幼兒園管理中的實(shí)際應(yīng)用，希望這項(xiàng)管理理念和措施能夠讓幼兒園管理工作可以得到較大程度的進(jìn)步和提升，同時也為幼兒園教育未來工作的良好發(fā)展帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：智慧管理策略;幼兒園;教育管理;運(yùn)用

當(dāng)前社會競爭非常激烈，已經(jīng)不再是以前只要努力就能輕易成功的時代了，很多孩子的家長也逐漸認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以對孩子的培養(yǎng)從小便開始了。幼兒園是我國教育領(lǐng)域中正規(guī)的教育場所，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子綜合能力和素質(zhì)的責(zé)任，所以在當(dāng)前社會條件下，怎樣對幼兒園進(jìn)行更好的管理，讓管理體現(xiàn)出高質(zhì)量和科學(xué)化的特點(diǎn)，是幼兒園教育管理者需要考慮的問題。因此，本文便從幼兒園當(dāng)前教育管理現(xiàn)狀展開了分析，希望通過智慧管理的方式，對幼兒園教育管理工作未來的發(fā)展能夠帶來些許幫助。

一、幼兒園教育管理分析

幼兒園教育管理工作，我們可以從宏觀和微觀兩個方面來看待。首先宏觀方面，幼兒園教育管理者要參照社會實(shí)際，將幼兒園教育真正視作教育體系的重要部分，時刻關(guān)注并重視幼兒園的教育管理對社會帶來的影響和作用，以及影響幼兒園教育管理工作的外部因素，比如社會因素和國家因素。其次微觀方面，指的就是幼兒園內(nèi)部整體性的管理。比如幼兒園的園規(guī)、教學(xué)目標(biāo)等，教育管理者應(yīng)該考慮怎樣發(fā)揮當(dāng)前已有的師資和教學(xué)資源的作用，為幼兒園的孩子們營造一個積極向上的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的教育和培養(yǎng)工作是非常關(guān)鍵的，因此幼兒園教育管理工作也是非常重要的，在幼兒園教育管理中融合智慧管理的策略和方式，是對教育管理水平的一種提升，與此同時。幼兒的自身能力和水平也會有很大的提升，形成自我管理能力，這是智慧管理的最終目的。

二、幼兒園教育管理問題分析

（一）宏觀問題

幼兒園教育管理存在的宏觀問題，也就是外部管理的問題，主要是幼兒園審批注冊、行政管理、業(yè)務(wù)管理等方面的問題。我國幅員遼闊，省市地區(qū)眾多，每個地區(qū)對幼兒園進(jìn)行審批注冊的標(biāo)準(zhǔn)都有些許差異和不同，但是大部分條件下，幼兒園的審批工作是由當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)的。目前社會上的幼兒園類型有兩種，民辦和公辦，所以對這兩種類型的幼兒園，同一地區(qū)的審批要求也是不同的。這種審批條件的差異和限制，使得幼兒園的注冊管理存在很多問題，工作混亂，工作人員業(yè)務(wù)水平不夠等。針對幼兒園的行政管理問題，主要是很多幼兒園的教育管理者主張將教育管理工作分到不同的部門管理，這種管理理念和方式，是當(dāng)前幼兒園管理的現(xiàn)狀，但是這種方式常常會出現(xiàn)責(zé)任無人承擔(dān)的情況。

（二）微觀問題

幼兒園教育管理的微觀問題，體現(xiàn)的是內(nèi)部的教育管理問題。比較突出的是園內(nèi)教師隊伍自身素質(zhì)能力不足。特別是近年來，社會上發(fā)生了多起幼兒園教師毆打?qū)W生、虐待學(xué)生的新聞。這些新聞讓人觸目驚心，這也反映出當(dāng)前教師個人素質(zhì)和綜合能力缺失，而幼兒園對教師的管理不夠。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前在幼兒園中任職的教師，有相當(dāng)一部分沒有獲得國家正式編制，還有一部分沒有取得職稱，代課教師數(shù)量龐大，所以幼兒園專業(yè)教師隊伍的問題是內(nèi)部管理中一個比較棘手的問題。另外，幼兒園當(dāng)前實(shí)施的教育管理制度是存在漏洞的，管理制度不完善成為了常態(tài)化現(xiàn)象，而很多私立幼兒園，秉持著盈利的目的，并沒有把重點(diǎn)放在孩子的教育工作上，教育管理嚴(yán)重缺乏專業(yè)性，孩子在這樣的教學(xué)環(huán)境中，綜合素質(zhì)不能得到較大程度的提升。

三、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

（一）以合力智慧實(shí)現(xiàn)依法管理

幼兒園教育管理強(qiáng)調(diào)的是整體性的管理，所以在進(jìn)行教育管理工作的時候，應(yīng)該秉持著“班子齊心、步調(diào)一致”的基本原則，幼兒園這種集體化的教育管理，更應(yīng)該重視團(tuán)結(jié)合作，實(shí)現(xiàn)自我價值，提升幼兒園教師隊伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量，真正做到先“化”人后“化”物。在幼兒園教育管理工作中，依法辦園是根本，所以在開展各項(xiàng)管理工作的時候，要按照法律發(fā)揮辦事，比如《幼兒園工作規(guī)程》，教育管理者以及幼兒園內(nèi)部的教職工都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守幼兒園園規(guī)和法則，堅持素質(zhì)教育的基本原則和理念，教師之間要做到互相尊重、共同協(xié)商、共同進(jìn)步，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

（二）以求實(shí)智慧增強(qiáng)規(guī)范管理

幼兒園教師較強(qiáng)的自身素質(zhì)和專業(yè)能力是必須的，所以幼兒園教師不僅要具有一定的文化修養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和管理能力，以及充分的愛心、耐心和細(xì)心。在幼兒園實(shí)施的規(guī)定和制度，幼兒園教職工都要做到嚴(yán)格遵守，沒有規(guī)矩不成方圓，幼兒園中的每個人都是平等的，都要按照幼兒園的規(guī)定行事，不能違反原則和規(guī)定。對幼兒的教育培養(yǎng)工作，要應(yīng)用科學(xué)民主的多元化管理方式，教育管理者要以身作則，注重實(shí)踐，以理服人，從集體中去踐行智慧，不斷促進(jìn)幼兒園管理制度的優(yōu)化。

（三）以情緒智慧促進(jìn)自我管理

現(xiàn)在很多幼兒園教師存在浮躁的心理和不良的情緒，這些心理的產(chǎn)生與當(dāng)前的社會風(fēng)氣和教育環(huán)境有著很大的關(guān)系，所以，幼兒園教師要對自己的情緒做到合理的控制。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，教師的一言一行都會深刻影響到學(xué)生，也會讓學(xué)生的情緒受到影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在不斷提升自身教學(xué)水平和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對個人情緒的管理，以積極樂觀的態(tài)度和情緒去面對學(xué)生。

四、結(jié)語

孩子都是祖國未來建設(shè)和發(fā)展的希望，是社會主義的建設(shè)者和接班人，我們在人生的很長一段時間都是在校園中度過的，幼兒園則是我們邁入校園生活的開始，幼兒階段是一個人思想發(fā)展和發(fā)育的關(guān)鍵時期，同樣也是思想啟蒙的開始。當(dāng)前我國社會和時代正在飛速的發(fā)展，人們越來越重視對孩子的培養(yǎng)，也認(rèn)識到幼兒園教育的重要性。幼兒園經(jīng)過多年的發(fā)展，為了不被社會淘汰，積極創(chuàng)新、銳意進(jìn)取是必須要做的，這樣才能讓幼兒園的教育更加符合社會的需要，提升教學(xué)質(zhì)量。但是幼兒園教育管理質(zhì)量的提升并不是一蹴而就的，需要教育管理者付出大量的時間和精力認(rèn)真去做的一件事。幼兒園教育經(jīng)過了多次重大改革，課程內(nèi)容有了非常大的變化，這對孩子的未來的發(fā)展都會產(chǎn)生重大的作用和影響，所以本文便分析了在幼兒園教育管理中應(yīng)用智慧管理的措施，希望借助這種管理方式，能夠讓幼兒園教育管理能夠更具科學(xué)性、趣味性和時代性，使其可以更加貼合社會實(shí)際的發(fā)展和具體要求。

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