淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

摘要：從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，能夠強(qiáng)化幼兒園和小學(xué)的銜接，為小學(xué)語文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在幼兒早期培養(yǎng)他們的閱讀能力很有必要，幼兒園和家長(zhǎng)要重視學(xué)前教育，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊?；诖耍疚膶⒀芯颗囵B(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方式和策略，希望能夠?yàn)樘岣哂變航虒W(xué)質(zhì)量提供有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀能力;培養(yǎng)策略

幼兒早期的培養(yǎng)將會(huì)關(guān)系到后期的學(xué)習(xí)，之所以開展學(xué)前教育就是為了提高幼兒對(duì)小學(xué)的適應(yīng)性，由此來看培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力具有一定價(jià)值。早期幼兒的閱讀方式是通過材料與圖片結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀，因此，幼兒園教師和家長(zhǎng)也要注重閱讀材料與圖片的關(guān)系，從激發(fā)幼兒求知欲和閱讀能力方面出發(fā)，讓幼兒樹立閱讀意識(shí)。

1.開展幼兒早期閱讀教育的意義

幼兒學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和基本動(dòng)作技能的關(guān)鍵，如果同時(shí)結(jié)合早期閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)語言的運(yùn)用和理解。隨著社會(huì)文明程度越來越高，家長(zhǎng)都意識(shí)到幼兒學(xué)前教育的重要性，幼兒教育也逐漸走向?qū)I(yè)化[1]。具體來說，開展幼兒早期閱讀教育的意義有以下幾種：

第一，能夠促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)發(fā)展。幼兒階段的語言學(xué)習(xí)已經(jīng)決定幼兒小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)幼兒閱讀能力，有助于增強(qiáng)幼兒的溝通交流能力，從而建立自信心，幼兒變得更愿意與讓人交流，然后在交流中學(xué)習(xí)到更多語言，形成良好發(fā)展的語言系統(tǒng)。

第二，有助于引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。根據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，幼兒時(shí)期的發(fā)展身心特點(diǎn)比較害羞，這時(shí)候如果沒有很好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通交流，提升他們的語言表達(dá)水平，那么他們是沒有信心在外人面前開口說話，導(dǎo)致出現(xiàn)交流不暢的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以往，就會(huì)對(duì)自己的語言表達(dá)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響幼兒身心健康。如果家長(zhǎng)和幼兒園老師能夠開展幼兒早期閱讀教學(xué)，就能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，那么他們也就不會(huì)害怕與人交流，就能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

第三，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。幼兒是模仿成人最關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期通過成人引導(dǎo)他們開展幼兒閱讀，不僅能夠促進(jìn)幼兒閱讀思維的形成，還能幫助幼兒學(xué)習(xí)了解語言是怎樣形成的，開拓幼兒思維能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)文章的概括能力，也是幫助幼兒更好在生活中表達(dá)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略

2.1營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，如果太過帶有目的性的教育，不僅沒法讓幼兒學(xué)到東西，還會(huì)影響幼兒對(duì)這件事的態(tài)度，要注意適當(dāng)引導(dǎo)，通過熏陶和榜樣示范的方式潛移默化的影響幼兒，讓他真正意識(shí)到什么是好的，這樣就能加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。為了為早期幼兒閱讀提供良好環(huán)境，幼兒園應(yīng)該建立一個(gè)閱讀室，并完善閱讀室的各項(xiàng)設(shè)施，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以在墻面上都張貼名人警句，讓每面墻都開口“說話”，從而促進(jìn)幼兒自發(fā)進(jìn)行閱讀[2]。另外，教師要不斷豐富閱讀的素材，讓學(xué)生可以閱讀到多種多樣的材料，全面提升幼兒的閱讀能力。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展閱讀，就是要采用圖片結(jié)合閱讀材料的方式進(jìn)行閱讀，通過豐富的圖畫和鮮艷的色彩激發(fā)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成想要學(xué)習(xí)文字內(nèi)容的興趣，就能讓幼兒主動(dòng)積極的開展閱讀，不僅提高閱讀效率，還能從小培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2鍛煉和訓(xùn)練幼兒閱讀技能

閱讀能力的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，更要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓他們真正喜歡上閱讀[3]。但是，要想快速了解閱讀文章的內(nèi)容，就必須要培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，不斷提升他們的閱讀能力進(jìn)而形成系統(tǒng)、完善的閱讀技巧。這時(shí)候，練習(xí)法是幫助學(xué)生快速掌握閱讀技能的關(guān)鍵。比如，教師可以通過小游戲的方式來訓(xùn)練幼兒的閱讀技能。比如，在培養(yǎng)幼兒對(duì)一段話的理解時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒閱讀文字，在了解文字意思后采用對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行混合性排序，就是將圖片的位置按照文字內(nèi)容進(jìn)行排序，這樣就能提高幼兒對(duì)文字與圖片的對(duì)應(yīng)能力。然后，教師再將幼兒分成多個(gè)小組，并將文字收走和打亂圖片順序，然后讓幼兒通過小組合作的方式將這些圖片進(jìn)行排序，看看誰能夠根據(jù)文字意思排得又快正確率又高。為了能夠讓幼兒真正掌握這樣的技能，教師可以采用新的有關(guān)的文字和圖片讓學(xué)生進(jìn)行排序，這樣就能起到鞏固的作用，進(jìn)而提高幼兒的閱讀技巧。鍛煉和訓(xùn)練幼兒的閱讀技能，能夠幫助幼兒掌握和鞏固閱讀技巧，形成生成性知識(shí)，能夠在遇到相似情境時(shí)運(yùn)用其解決問題。

2.3構(gòu)建家長(zhǎng)榜樣示范閱讀機(jī)制

對(duì)于幼兒來說，家長(zhǎng)是最熟悉也最經(jīng)常模仿的人，通過親子共同閱讀方式能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，也更容易將幼兒帶入到閱讀的氛圍中。為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的配合教學(xué)，幼兒園要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，仔細(xì)分析早期閱讀的利弊，并告訴家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的重要性，這樣就能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，進(jìn)而愿意參與到親子共同閱讀活動(dòng)中。比如，可以布置閱讀的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以睡前故事的形式對(duì)幼兒開展早期閱讀教學(xué)，由于沒有倒攝抑制的影響，能夠幫助幼兒加深對(duì)閱讀文章的記憶，進(jìn)而掌握更多文字和圖畫。又或者，園方可以舉辦一個(gè)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與閱讀競(jìng)賽的活動(dòng)，通過競(jìng)賽的方式激起幼兒的好強(qiáng)心，進(jìn)而能夠促使他們提升對(duì)閱讀的重視。需要注意的是，一定要保證閱讀材料的合理性，即要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀，并為其提供多樣化的閱讀讀物和平臺(tái)機(jī)會(huì)，全方位保障幼兒閱讀的有效性。通過家長(zhǎng)的示范作用，幼兒就會(huì)認(rèn)為這是閱讀是一件值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的事情，就會(huì)更投入到閱讀中，主動(dòng)汲取文章的養(yǎng)分。

3.結(jié)語

在幼兒時(shí)期開展早期閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助幼兒更好應(yīng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，幼兒園可以從構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍、組織家長(zhǎng)共同參與的方式對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合能力優(yōu)化發(fā)展。本文簡(jiǎn)要對(duì)幼兒的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，主要目的是為了提升園方和家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀培養(yǎng)的重視，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)基礎(chǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]田華.淺析幼兒早期閱讀教育的重要性[J].神州，2019，0（35）：154-154.

[2]曾紅祥.淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（5）：100.

[3]許娟娟.學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].才智，2017，0（20）：79-79.

作者簡(jiǎn)介：格桑志瑪（1976.01-），性別：女，籍貫：四川稻城，學(xué)歷：本科，工作單位：甘孜州稻城縣機(jī)關(guān)幼兒園，職稱：小教高級(jí)，職務(wù)：園長(zhǎng)，研究方向：幼兒早期閱讀、幼兒園教師職業(yè)道德、民族學(xué)前教育。

（甘孜州稻城縣機(jī)關(guān)幼兒園）