張劍飛
摘要:朗讀在語言學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。本文介紹公英語教學(xué)中如果忽視朗讀所產(chǎn)生的負(fù)面影響,然后闡述了朗讀在英語中的作用,最后提出英語朗讀教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:朗讀;英語教學(xué);英語學(xué)習(xí)
英語在全世界范圍內(nèi)的日益盛行,儼然使21 世紀(jì)成為一個全民學(xué)英語的時代。而英語學(xué)習(xí)不是盲目跟風(fēng),更需要得當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧。任何一門語言,無論是母語還是第二語言的習(xí)得都是從牙牙學(xué)語起步的。模仿是一切學(xué)習(xí)的伊始,俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟?!庇⒄Z學(xué)習(xí)更是如此。朗讀直接關(guān)系到學(xué)生對語音、會話的掌握,讀得多了自然熟能生巧。著名的功能派語言學(xué)家喬姆斯基(Jomsky)說過:“母語是說在前,讀在后;而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語,是讀在前,說在后?!边@對于中國絕大部分英語學(xué)習(xí)者來說都是非常適用的。
1.在英語教學(xué)中忽視英語朗讀所產(chǎn)生的負(fù)面影響
1.1聽力較差
在英語教學(xué)中,很多人都對聽力教學(xué)存在錯誤認(rèn)識,并沒有對其進行深入研究和領(lǐng)悟,傳統(tǒng)的課堂步驟基本上都是三部曲,即“放音——做題——對答案”,這樣英語教師的角色功能相當(dāng)于就是測試監(jiān)考員,無疑讓學(xué)生覺得這樣的課堂模式很生硬死板,使得學(xué)生并不重視這樣的課程。再加之教師并不重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練,長久下來,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),給學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成很大障礙。這種在英語朗讀水平上的缺陷也直接導(dǎo)致了中學(xué)生聽力水準(zhǔn)的下降及提高的速度。
1.2口語英語的表達(dá)能力偏低
這樣的狀況大多是因為學(xué)生缺乏系統(tǒng)的英語朗讀教育及朗讀訓(xùn)練,很多學(xué)生對聽英語感覺困難,難開口便成了一個突出問題。所以當(dāng)前的英語課堂教學(xué)培養(yǎng)出了一大批聽和說都存在障礙的學(xué)生,這種培養(yǎng)的效果與素質(zhì)教育的理念和目標(biāo)是背道而馳的。同時,這也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,也就沒有機會培養(yǎng)具有英語學(xué)習(xí)能力和英語運用能力的人才。
1.3英語的閱讀能力較差
由于如今中學(xué)生十分缺乏課外英語閱讀,導(dǎo)致閱讀水平很低。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,考試負(fù)擔(dān)也重,在有限的學(xué)習(xí)時間里,學(xué)生只能應(yīng)付解題,完成一定的課業(yè)作業(yè),而其他的課外閱讀幾乎沒有時間進行。為了提高學(xué)生的閱讀能力,教師需要指導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀,從數(shù)量和質(zhì)量上連續(xù)改進學(xué)生的閱讀模式。
2.朗讀的作用
2.1朗讀有助于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生生性活潑,學(xué)習(xí)太過于灌輸化會讓他們?nèi)菀灼7Α@首x的過程與作者的情感交融,可以讓學(xué)生主動地體驗到英語的樂趣。這要求教師首先以純正的語音和語調(diào)感染學(xué)生,把學(xué)生帶入一個未知的美的世界,從而激發(fā)學(xué)生一起朗讀的欲望。再次,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中重要的詞語、句組,多選擇一些名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文之類,可以定期舉行朗讀比賽或班會活動,讓每個學(xué)生體驗到朗讀的快樂。
2.2朗讀是記憶單詞的有效手段
“瘋狂英語”的發(fā)起人李陽說過:“看百遍不如讀十遍,讀十遍不如說一遍。”而實驗資料也證實了這一點,人類通過視覺學(xué)習(xí)獲得的知識占83%,聽覺占11%,嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占l%。就記憶效率來講,結(jié)合聽覺和視覺的記憶效率高達(dá)86.3%。由此可見,傳統(tǒng)單詞記憶太死板,結(jié)合朗讀之后,聽、說、讀同時記憶,不僅能牢牢記住單詞,還兼顧了語音、語調(diào)和聽、說的訓(xùn)練。
2.3朗讀是培養(yǎng)良好語感的關(guān)鍵
學(xué)英語最重要的就是培養(yǎng)語感。正確的語音朗讀,流暢的語調(diào)熏陶,使英語自然散發(fā)出韻律美。加強朗讀,培養(yǎng)語感能力,以優(yōu)美的語言對象作用于人的語言器官,能激活人在朗讀過程中的感悟能力。通過反復(fù)朗讀文章,字、詞、句、段、篇就會源源不斷地進人大腦,使大腦倉庫里的語言不斷地豐盈起來,有助于說和寫的能力的提高,使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語言。
2.4朗讀可以促進學(xué)生培養(yǎng)正確的英語思維習(xí)慣和英語思維方式
英語語言是英語思維的主要載體,而英語思維體現(xiàn)了英語語言與英語世界的抽象化本質(zhì)。經(jīng)常進行英語朗讀訓(xùn)練,所掌握到的技巧就是把英語的文字信息轉(zhuǎn)變成為大腦所接受的深層次信息的過程,經(jīng)過長期強化和熟悉,非常有利于英語思維習(xí)慣和思維方式的形成。
3.英語朗讀教學(xué)的策略
3.1把握朗讀節(jié)奏
英語是一種節(jié)奏鮮明的語言。按節(jié)奏朗讀英語,聽起來流暢、自然,如果沒有按節(jié)奏朗讀,聽起來就不順、吃力。節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢的關(guān)系。在英語語流中,不管重讀音節(jié)之間有多少個輕音節(jié),各重讀音節(jié)間的時間間隔要大致相等,這就是英語節(jié)奏的規(guī)律。
3.2培養(yǎng)早讀的習(xí)慣
要提高朗讀水平,除了掌握上述朗讀技巧外,進行高效的早讀也是必不可少的。但是我們的學(xué)生很少早讀,即使早讀也是在教室進行。有的學(xué)生則默讀,這些做法對學(xué)好英語都人為地增加了困難。學(xué)語言的人不可默讀。大聲朗讀可以增加記憶效果。朗讀的心理過程為:眼→口→耳→腦,而默讀的心理過程僅為:眼→腦。
3.3有意識地組織各種英語朗誦比賽、表演、游戲等活動
有意識地組織各種英語朗誦比賽、表演、游戲等活動。例如, 表演活動。讓學(xué)生試著扮演一些自己喜歡的角色,如朗讀有關(guān)英語禮貌用語時, 就可以讓學(xué)生充當(dāng)某一個角色, 進行招呼語練習(xí)。朗讀與動物名稱有關(guān)的內(nèi)容時, 也可以扮演自己喜歡的動物, 使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺的學(xué)習(xí)英語。再如,游戲活動。讓學(xué)生比一比誰是最佳朗讀者, 例如, 教學(xué)生朗讀打招呼用語時, 可以設(shè)計“向一個小矮人打招呼”游戲。游戲中還配備歡快的“ 士兵進行曲”背景音樂。學(xué)生見到了童話中熟悉的人物, 就會爭先恐后地運用所讀到的英語知識向一個小矮人打招呼。再如, 各種比賽性活動, 可以讓學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情, 旺盛的“ 爭取第一” 的激情。
3.4善于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)
要善于調(diào)整學(xué)生的心態(tài), 注意為學(xué)生營造良好的朗讀心理氛圍, 消除他們的自卑和恐懼心理, 增添他們成功的喜悅, 變“心理劣勢”為“心理優(yōu)勢”。
3.5讀寫結(jié)合的朗讀
“聽說領(lǐng)先、讀寫及時跟上”是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則之一。為了不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 教師可以采用音、形、義整體感知, 認(rèn)讀起步, 同中學(xué)字(母) , 句中學(xué)同, 篇中學(xué)句, 反復(fù)感知, 逐漸熟悉等方式來進行朗讀學(xué)習(xí)。
3.6讀導(dǎo)練演相結(jié)合的朗讀
在單元教學(xué)中常以每篇課文為主, 將其讀深、讀透。比如上《龜兔賽跑》這篇課文時, 由于學(xué)生基本都了解了這篇課文的背景知識, 課前可采用“自上而下”的朗讀模式讓學(xué)生根據(jù)材料去粗讀感知, 預(yù)測其義。上課時可采用“自下而上”的模式幫助學(xué)生逐步明白單詞——短語——句子——段落篇章, 深化理解課文。然后, 教師和學(xué)生一起編排與句意相對應(yīng)的動作邊說邊練習(xí), 讓他們集體表演%動作、手勢、語言相結(jié)合, 再讓學(xué)生找同伴表演。通過表演的成功和愉快體驗, 促使學(xué)生不斷揣摩故事的角色, 對內(nèi)容、對課本劇的進一步認(rèn)識也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
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