高職體育專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)模式實(shí)踐

摘要：隨著我國科技水平的不斷提高，計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的得到了廣泛的普及與使用，推動了各個行業(yè)的變革發(fā)展，微課教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生并逐漸完善。本文首先闡述了微課教學(xué)模式的概念并分析了在高職體育專業(yè)中使用微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了高職體育專業(yè)微課教學(xué)模式的改革措施。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高職體育;微課教學(xué)模式;實(shí)踐

引言：

當(dāng)前受科技發(fā)展的影響，微課教學(xué)模式逐漸得到普及與推廣，將其與用到高職體育專業(yè)的教學(xué)中來，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對于時間以及空間的限制，更加有效地提高學(xué)生的興趣，促使其積極地參與到體育活動，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。但就目前來講，高職體育專業(yè)教學(xué)模式存在一定程度的缺陷，需要采取一系列行之有效的措施促進(jìn)微課教學(xué)模式在高職體育專業(yè)的應(yīng)用，從而有效促進(jìn)高職體育教學(xué)更好的發(fā)展。

一、微課教學(xué)模式的概念

微課教育是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐漸形成的一種新型教育模式，主要依靠篇幅時長較短的視頻和音頻等形式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，通過一定的手段將原本知識較為瑣碎以及內(nèi)容較為復(fù)雜的知識理論進(jìn)行精煉和總結(jié)后通過音視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠改變以往僅僅通過書本和老師教授等方式獲取知識，將先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，促使學(xué)生利用計算機(jī)等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識，能夠有效地提高學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過圖文結(jié)合以及音視頻結(jié)合等形式吸引學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對于知識理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

由于微課教學(xué)模式是依靠先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來的，其在眾多方面與傳統(tǒng)教育模式存在差異，具有較多優(yōu)點(diǎn)。首先微課教學(xué)具有較高的靈活性，微課通過音頻以及視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以借助相關(guān)設(shè)備進(jìn)行觀看和學(xué)識，能夠有效打破時間和空間的限制，有利于學(xué)生更加靈活的把握學(xué)習(xí)的時間，減輕其他因素的局限。其次，微課教學(xué)模式具有較高的實(shí)用性，通過對以往的知識內(nèi)容進(jìn)行融合，使得知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容更加的清晰，改變了以往因知識理論過于繁瑣而導(dǎo)致的思維結(jié)構(gòu)混亂等問題，解決了教學(xué)效果差的問題，學(xué)生通過微課教學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識理論，能夠在有限的時間里高效的掌握相關(guān)知識，充分明確各個知識理論之間的關(guān)系，增強(qiáng)對于知識的理解程度與掌握程度[2]。此外，微課教學(xué)還具有高效性的特點(diǎn)，微課教學(xué)的內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加精簡，且講授時間較短，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行相關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，對于掌握程度較低的知識點(diǎn)可以進(jìn)行重復(fù)的播放和學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)自身的狀態(tài)選擇高效的時間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，能夠充分掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、高職體育專業(yè)微課教學(xué)模式的改革措施

（一）堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需求為中心

當(dāng)前高職體育專業(yè)的教學(xué)模式存在一定的缺陷，并沒有堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容以及手段的制定方面沒有充分考慮學(xué)生的基本需求，無法有效提高教學(xué)成果。因此，需要對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改，在充分了解學(xué)生對各種體育項(xiàng)目的喜好程度后選擇普遍受到歡迎的項(xiàng)目作為教學(xué)的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。在選擇合適的體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容后，需要注重對知識理論的梳理和整合，選擇精簡后的知識理論制作成微課，通過音頻以及視頻等形式督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，使學(xué)生充分了解和掌握與體育項(xiàng)目有關(guān)的知識內(nèi)容，積極參加相應(yīng)的體育活動中。此外，教師還需要充分了解每個學(xué)生的需求以及實(shí)際教學(xué)中對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分類，將喜好相同的學(xué)生歸為一組，學(xué)習(xí)其愛好的體育項(xiàng)目，進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況制定不同的培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需求為中心，根據(jù)學(xué)生對知識理解程度的差異設(shè)置微課課程的相應(yīng)內(nèi)容，督促其進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，得到良好的教學(xué)成果[3]。例如，再進(jìn)行有關(guān)排球項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程，教師可以通過搜集較多的資料，在充分了解學(xué)生對排球相關(guān)內(nèi)容不懂得知識點(diǎn)后制作相關(guān)的微課，具體對排球的相關(guān)動作要點(diǎn)通過視頻的方式進(jìn)行展示，學(xué)生可以充分利用課余時間進(jìn)行多次觀看，充分掌握排球的動作要領(lǐng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果。

（二）創(chuàng)新微課教學(xué)手段

教師需要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，改變以往較為單一的教學(xué)方式，從書本內(nèi)的局限中脫離出來，充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集更先進(jìn)的資料作為教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用微課進(jìn)行關(guān)于體育知識理論的教學(xué)，并積極地舉行各種小游戲，增強(qiáng)對學(xué)生之間的互動，舉辦運(yùn)動競賽等活動，提高學(xué)生的參與感。例如，在對籃球這一體育項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，教師通過視頻展示籃球的運(yùn)動要領(lǐng)，并利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，設(shè)置互動視頻，在視頻內(nèi)提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其對籃球這一體育項(xiàng)目知識理論的了解[4]。此外，學(xué)生在了解關(guān)于籃球的相關(guān)動作要領(lǐng)后，教師需要鼓勵學(xué)生積極在籃球場進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，可以舉辦籃球接力、投籃比賽等小游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到游戲中來，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握相關(guān)理論知識并學(xué)會熟練運(yùn)用，從而更好地提高微課教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、結(jié)束語

微課時隨著計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種先進(jìn)的教學(xué)模式，主要是通過視頻以及音頻等形式對知識內(nèi)容進(jìn)行講解，具有靈活性、實(shí)用性以及高效性等較多特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對于時間以及空間的限制，通過對知識進(jìn)行精簡與整合，更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，促使學(xué)生對于相關(guān)理論知識進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而有效提高質(zhì)量。就目前來講，高職體育專業(yè)的教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相關(guān)理論知識較為復(fù)雜，降低了學(xué)生的積極性，具有較多缺點(diǎn)，不適應(yīng)教學(xué)水平提高的需要。因此，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，改變原有的教學(xué)模式，采取微課教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需求為中心，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行差異化教學(xué)，教師也需要提高創(chuàng)新意識與能力，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)水平，從而促進(jìn)高職體育教學(xué)模式更好地發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷萍，徐惠群.微課在體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究——以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例[J].青少年體育，2019（6）：119-120.

[2]董叔保.基于對微課教學(xué)與高中體育教學(xué)有效整合的探討[J].運(yùn)動，2018，190（14）：115+131.

[3]劉志鋒，周龍.微課在高職羽毛球選修課中的應(yīng)用研究——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].運(yùn)動精品（學(xué)術(shù)版），2019，038（005）：3-4.

[4]馬云建.微課在中職體育教學(xué)中的輔助作用探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，v.26;No.641（15）：156.

作者簡介：吳立明，男，1966年4月，民族：漢，山東淄博市人，碩士學(xué)位，所在大學(xué)或單位：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：體育教育。