新時(shí)代背景下的“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)方法研究

包燕 杜愛(ài)燕 張東梅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和各行各業(yè)的快速發(fā)展，課程思政是一種教育理念或者說(shuō)是教學(xué)理念。大學(xué)中的每一門課程都具有雙重功能，一是傳授相關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)相關(guān)能力，二是進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而課程思政的提出更是進(jìn)一步強(qiáng)化了課程的思想政治功能，使思想政治教育工作貫穿教學(xué)的全過(guò)程。習(xí)近平總書(shū)記指出要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。這意味著高校思想政治教育不應(yīng)局限于思政課，而是要擴(kuò)展到高校教育的其他學(xué)科，以便增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。但傳統(tǒng)的專業(yè)課程和公共課程一般側(cè)重于知識(shí)和技能的講授，而甚少關(guān)注思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)也不例外。如若放任大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育相分離，那么必將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們有必要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，助力國(guó)家金課建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);“課程思政”;教學(xué)方法

引言

作為高校思想政治教育工作重要的組成部分，“課程思政”構(gòu)建了各類課程與思想政治理論課同向同行的教學(xué)模式，是落實(shí)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。本文首先分析了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)，研究了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”教育實(shí)踐策略，最后舉例介紹了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的教學(xué)案例和課堂效果。

1課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”與“思政課程”兩者有密切關(guān)系，核心內(nèi)涵都是育人，都是高校思想政治工作的內(nèi)在的要求，但又有不同的側(cè)重。兩者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在目標(biāo)追求與功能任務(wù)一致，都是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合。不同則體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)等方面。要正確把握兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?！苯逃母救蝿?wù)就是要立德樹(shù)人，并且學(xué)校中的各門各類課程在傳授知識(shí)的同時(shí)都要貫穿思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的政治方向和正確的三觀?！罢n程思政”并不是一門特定的課程，而是一種教學(xué)理念，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人?！笆垢黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，是對(duì)課程德育的政治提升，是高校保證正確的辦學(xué)方向?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》這門課程不僅是一門語(yǔ)言課，也承載著傳播文化的重任，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，也要強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化，這也是大學(xué)英語(yǔ)體現(xiàn)思政功能的重要途徑。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要進(jìn)行文化對(duì)比、信仰對(duì)比和價(jià)值對(duì)比等等，在對(duì)比中使學(xué)生獲得“文化自信”，正如習(xí)近平總書(shū)記指出的，要教育大學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界”。

2當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)作為高校一門的傳統(tǒng)英語(yǔ)課程，目前“課程思政”的導(dǎo)向還不是那么明晰顯著。這門公共課程的培養(yǎng)目標(biāo)還未脫離其傳統(tǒng)的培養(yǎng)大學(xué)目標(biāo)，即還是以英語(yǔ)知識(shí)技能的提高為教學(xué)目標(biāo)和核心。教學(xué)過(guò)程中，很多教師不重視甚至沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生思想政治的意識(shí)，也缺乏對(duì)學(xué)生在思想意識(shí)領(lǐng)域的有意識(shí)地引導(dǎo)。究其原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)方案和目標(biāo)在教師心目中根深蒂固，教學(xué)環(huán)節(jié)中，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試以及學(xué)生為了繼續(xù)深造而準(zhǔn)備的各種考試占據(jù)左右了教師教學(xué)內(nèi)容和方法。因而，這種以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目的以及教學(xué)過(guò)程方法都極大影響了“課程思政”的推行和實(shí)施。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師也大多數(shù)習(xí)慣了語(yǔ)言知識(shí)的傳授，在實(shí)際落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的路徑中缺乏一種指導(dǎo)性強(qiáng)的理論或?qū)嵤┎呗浴＜幢闶怯行┳咴谇傲械拇髮W(xué)英語(yǔ)教師，已經(jīng)產(chǎn)生了在英語(yǔ)課程教學(xué)中要結(jié)合“課程思政”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的意識(shí)，但也失之于淺層思想政治教育層面，無(wú)法真正有效地將英語(yǔ)教學(xué)與思想政治有機(jī)融合在一起。

3大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化方法

3.1采用靈活多樣的教學(xué)組織方法

將大學(xué)英語(yǔ)與“課程思政”兩者的核心進(jìn)行深度融合。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)形式可以多元化，例如在新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，將學(xué)生進(jìn)行分組，采用基于一個(gè)主題的辯論賽或小組討論等模式開(kāi)展英語(yǔ)的思想政治教育與教學(xué)?？梢宰屆课煌瑢W(xué)就高等校園內(nèi)的一些與學(xué)生息息相關(guān)的話題選出來(lái)，例如“勤工助學(xué)”對(duì)學(xué)生的益處，通過(guò)這些話題的英文表達(dá)呈現(xiàn)，來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思辨能力。學(xué)生在討論這些話題的同時(shí)，一方面會(huì)切身感受到父母?jìng)儗?duì)自己多年的養(yǎng)育不易，從而在內(nèi)心不斷強(qiáng)化這種親情觀念，并在潛移默化中不斷提高自己，理性地做好自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。此外，還可讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性特別是這次新冠肺炎疫情在全球爆發(fā)蔓延的大背景下，敘述中國(guó)政府的積極得力措施以及主動(dòng)援助世界各國(guó)疫情的舉措，展示出的中國(guó)的大國(guó)形象。學(xué)生通過(guò)這些話題的討論，一定會(huì)切身增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中國(guó)的自豪感，從而將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得和培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)融通為一體。

3.2課程思政活動(dòng)設(shè)計(jì)

課程思政活動(dòng)不一定是孤立在課程教學(xué)之外、專門進(jìn)行思政教育的一項(xiàng)活動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及思政教育的各個(gè)方面，完全可以在兼顧英語(yǔ)技能培養(yǎng)的同時(shí)，隱性地達(dá)到思政教育的具體目標(biāo)。此外，可以基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深挖和延展，就與教材相關(guān)的某一思政教育內(nèi)容組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論等，從而顯性地達(dá)到思政教育的效果。但是，無(wú)論是顯性還是隱性思政教育，都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)技能和思政教育融為一體，保證教學(xué)流程自然、深入，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

3.3營(yíng)造利于思政教育的課堂情境

思政元素在專業(yè)課程中的體現(xiàn)要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)構(gòu)建面向“課程思政”的教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要選擇有明顯價(jià)值觀傾向和家國(guó)情懷的課文、聽(tīng)力和對(duì)話練習(xí)資料。教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行進(jìn)一步拓展描述，例如，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24個(gè)詞語(yǔ)作為課程基礎(chǔ)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)、聽(tīng)讀、造句和對(duì)話練習(xí)，教師要將思政內(nèi)容進(jìn)一步凝練和概括，可以利用多媒體資源來(lái)展示這24個(gè)價(jià)值觀要素在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。通過(guò)這樣的情境營(yíng)造，不僅可以在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入思政要素，還可以借助豐富的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)受到良好的思想政治教育。

3.4開(kāi)展多種教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，在課程思政實(shí)施的過(guò)程里，容易忽視思政元素在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，到目前為止考試形式還是以有試卷有標(biāo)準(zhǔn)答案為主，從沒(méi)想到將學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)作為考核評(píng)價(jià)的一部分，使用形成性評(píng)價(jià)可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力、情感態(tài)度等方面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)該使用學(xué)生之間互評(píng)和自評(píng)的方式，多樣性的評(píng)價(jià)考核方式能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能并發(fā)展正確、健康的道德方向發(fā)展，樹(shù)立明確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)這門課程，除了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，也應(yīng)該成為傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要課程，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要有課程思政的意識(shí)，起到連接中西方文化的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，樹(shù)立夢(mèng)想，勇于追求夢(mèng)想，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。目前課程思政功能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，如何能更有效地在課程設(shè)置、課堂活動(dòng)、教材選擇等方面來(lái)開(kāi)展課程思政，仍舊是業(yè)界需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題。

3.5提高教師思政素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定語(yǔ)言文化知識(shí)和中國(guó)文化素養(yǎng)，因此要加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，在日新月異的時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，跟上快節(jié)奏的時(shí)代，另一方面，要不斷豐富自己的母語(yǔ)文化，了解中國(guó)發(fā)展歷史、中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位和影響、中國(guó)風(fēng)土人情地域文化和節(jié)日習(xí)俗等。只有教師具備豐富的中國(guó)文化知識(shí)，在課堂中才能用英語(yǔ)將其正確完整地表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生建立詞匯庫(kù)，讓學(xué)生從詞匯入手，掌握越來(lái)越多的句式和表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢了解慢慢認(rèn)同中國(guó)的傳統(tǒng)文化和中國(guó)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同感，并且在學(xué)習(xí)后能將中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)向世界傳播，使世界更加了解中國(guó)。

3.6利用技術(shù)手段拓展思政教學(xué)渠道

在當(dāng)今的信息時(shí)代，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在高校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)普及，思政教育的教學(xué)渠道也不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)課堂形式，可以利用線下線上多渠道手段構(gòu)建新型的思政教學(xué)形式。教師可以在線下環(huán)節(jié)讓學(xué)生去“可可英語(yǔ)”、“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)版”等國(guó)內(nèi)知名英語(yǔ)微信公眾進(jìn)行文章閱讀和摘抄，也可以在BBC、CNN等國(guó)外媒體平臺(tái)上選擇具有思政教育意義的內(nèi)容來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在中外不同的平臺(tái)上閱讀文章，可以了解到世界各地的風(fēng)土人情和語(yǔ)言表達(dá)差異性，還可以養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“一帶一路”、“人類命運(yùn)共同體”、“貿(mào)易戰(zhàn)”等內(nèi)容的中英媒體文章時(shí)，要對(duì)熱點(diǎn)詞匯翻譯背后的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題進(jìn)行正確講解，以達(dá)到思想政治教育的目的。在線上環(huán)節(jié)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式來(lái)開(kāi)展“課程思政”課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校可以依托國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀線上教育平臺(tái)建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師和思政教師共同打造大學(xué)英語(yǔ)“思政理論慕課”，要求學(xué)生在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要觀看慕課來(lái)接受思想政治教育。

結(jié)語(yǔ)

高校思政教育工作的開(kāi)展是為了滿足社會(huì)大環(huán)境的教育需求而提出的，在實(shí)際教育中，將大學(xué)英語(yǔ)公共課程作為思政教育的載體，通過(guò)各類課程體系的建設(shè)，將學(xué)科知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可為學(xué)生建設(shè)立體化的教育格局，滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的“課程思政”融入。

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課題信息：齊魯理工學(xué)院2020年度教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：交互式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)在線同步課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：JG202015）。

作者簡(jiǎn)介：

包燕（1982-），女，山東濟(jì)南人，齊魯理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué);

杜愛(ài)燕（1988-），女，山東德州人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);

張東梅（1987-）女，河北張家口人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（齊魯理工學(xué)院）