初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分析

鄧天銳

摘要：相較于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特的人文性，同時(shí)也更加具有抽象性，如對(duì)于閱讀文本中的思想感情進(jìn)行理解?；谶@樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置有效的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，在不斷探索的過(guò)程中獲取語(yǔ)文知識(shí)，并且獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這要求教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的過(guò)程中要不斷的進(jìn)行分析，使之更加符合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新分析

引言：

語(yǔ)文是初中教育體系中的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡時(shí)期，在這一時(shí)期提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率具有十分重要的意義，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，也能讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言思維的養(yǎng)成。提問(wèn)教學(xué)作為有效的師生交流方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。要想使提問(wèn)教學(xué)更加有效，教師在提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更有效的進(jìn)行問(wèn)題探究。

一、在初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)的價(jià)值

首先提問(wèn)教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的有效方式，教師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，其次，提問(wèn)教學(xué)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要工具，初中階段的語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了具體的要求，因此需要教師在課堂上利用提問(wèn)教學(xué)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且根據(jù)學(xué)生存在的不足優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。除此之外，提問(wèn)教學(xué)進(jìn)一步拉近了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生通過(guò)解答教師提出的問(wèn)題能夠鍛煉自身的交流能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效果。

二、提問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）科學(xué)性

科學(xué)性原則要求教師在提出問(wèn)題的過(guò)程中遵守邏輯規(guī)律，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確的理解語(yǔ)文學(xué)科中包含的人文性，這也要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也要具有科學(xué)性。

（二）常規(guī)性

初中階段的學(xué)生由于身心發(fā)展的差異，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了不同的狀態(tài)，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的整體情況，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在提問(wèn)設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循常規(guī)性原則，保證大部分學(xué)生都能有效理解教師提出的問(wèn)題。

（三）啟發(fā)性

啟發(fā)性原則要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，教師提出的問(wèn)題不能過(guò)于困難，但也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，要遵循最近發(fā)展區(qū)理論。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新提問(wèn)的角度

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)都是結(jié)合文章的中心思想，以及學(xué)生需要掌握的技巧進(jìn)行提問(wèn)，這樣的方式容易導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)發(fā)展受到限制。因此，教師在創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題，使問(wèn)題更具有思考和分析的價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式拓展學(xué)生的思維。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科與生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有運(yùn)用語(yǔ)文思維解決生活問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的生活，進(jìn)而讓學(xué)生透過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思想情感，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教師在提出問(wèn)題之后，還要促使學(xué)生進(jìn)行多方面的回答，初中階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，個(gè)性發(fā)展也具有較大的差異性，因此他們的思維更加活躍，往往會(huì)針對(duì)教師提出的問(wèn)題給出不同的答案，這需要教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的分析，不能針對(duì)學(xué)生給出的答案一棍子打死，一味的要求標(biāo)準(zhǔn)答案。

（三）創(chuàng)新提問(wèn)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的提問(wèn)教學(xué)活動(dòng)中，教師的出發(fā)點(diǎn)主要是以教材為主，學(xué)生在教師提出問(wèn)題之后通常會(huì)深入教材尋找答案，往往不會(huì)自己主動(dòng)深入思考，這樣的教學(xué)活動(dòng)在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中遵循相應(yīng)原則的同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師要以問(wèn)題為鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)不斷的思考發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)策略引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的思想感情和內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生感受文章中思想情感發(fā)生的變化，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意義的提問(wèn)內(nèi)容。避免學(xué)生在課堂上只通過(guò)“是”或“不是”來(lái)回答。

（四）創(chuàng)新提問(wèn)的方式

創(chuàng)新提問(wèn)方式要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)。在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從事物的表象觀察事物的本質(zhì)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的深入思考，這樣才能更好的理解文章的深層次內(nèi)容和含義，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師在創(chuàng)新提問(wèn)方式的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)進(jìn)行交互，從而改變傳統(tǒng)提問(wèn)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考的狀態(tài)，因此，教師要保證創(chuàng)新提問(wèn)的方式能夠更好的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)：

只有教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠使學(xué)生以全新的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入探究問(wèn)題，在探究語(yǔ)文問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)自身的思維發(fā)展，豐富自身的情感體驗(yàn)，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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