小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

宋偉

摘要：小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，他們含苞待放，小學(xué)生大多都很單純，也很天真可愛(ài)，這時(shí)候他們還缺乏辯證是非的能力，收到家庭與社會(huì)的影響，他們也許還沒(méi)有完全理解行為規(guī)范，養(yǎng)成自覺(jué)遵守行為準(zhǔn)則的習(xí)慣，學(xué)校一方面應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)培育，一方面也應(yīng)跳脫出成績(jī)這個(gè)框架，關(guān)注小學(xué)生的思維品質(zhì)，基于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們樹(shù)立健康的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

引言：教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)具有耐心，幫助學(xué)生去辨別什么樣的行為習(xí)慣是正確的，什么樣的行為習(xí)慣是錯(cuò)誤的，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們自己反省，結(jié)合行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則等，分析自己在行為上的對(duì)錯(cuò)，能夠不斷的進(jìn)行自我反思進(jìn)步，教師應(yīng)以身作則，幫助學(xué)生形成禮儀意識(shí)，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，積極思考，自然而然的形成良好行為習(xí)慣。

1.言傳身教

小學(xué)生的自我認(rèn)知水平低，他們對(duì)于自己做的事情是對(duì)是錯(cuò)，還缺乏評(píng)判能力，如針對(duì)同一件事，小學(xué)生隨意的拿別人的鉛筆來(lái)畫畫，沒(méi)有和對(duì)方打招呼獲得對(duì)方的同意，如果教師認(rèn)為這只是小事，同學(xué)之間應(yīng)該大度一些，而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不置可否，那么小學(xué)生很有可能認(rèn)為自己的所作所為是正確的，如果教師在發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)的告訴他們，要把鉛筆換給對(duì)方，賠償對(duì)方，下次想用別人的鉛筆要征得許可，那么學(xué)生就會(huì)知道私自拿別人的東西用是不正確的，是需要賠償和道歉的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不是主觀犯錯(cuò)，而是在客觀的條件下，他們不知道何對(duì)何錯(cuò)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)的指正學(xué)生的錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程中尤為應(yīng)注意的是，教師和家長(zhǎng)不僅要批評(píng)學(xué)生犯了錯(cuò)，更應(yīng)該去指引學(xué)生正確的操作，最好讓學(xué)生自己去道歉，去溝通賠償措施，讓學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題，這樣他們才能夠自我糾正。小學(xué)生十分好奇，對(duì)于很多事情，都抱有想要摸一摸、看一看的想法，教師應(yīng)告訴學(xué)生們?nèi)绾味Y貌的與別人交流，什么東西是可以動(dòng)的，什么東西是需要詢問(wèn)再去動(dòng)的，要有勇于提問(wèn)的意識(shí)。父母是孩子的第一任教師，那么，父母就要嚴(yán)格要求自己，在待人接物方面言行舉止彬彬有禮、態(tài)度謙遜、禮貌周到等，就能為孩子樹(shù)立示范作用，從而達(dá)到潛移默化的目的。父母千萬(wàn)不要在他人面前就表現(xiàn)出文明有禮，回到家中就滿口粗言，這就反使孩子無(wú)所適從。而教師既是孩子知識(shí)的傳授者，同時(shí)，也是孩子良好行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者。教師的言行一致，會(huì)在孩子心中享有威信，取得孩子的信賴，孩子會(huì)聽(tīng)從管理并會(huì)積極響應(yīng)每一項(xiàng)要求，努力爭(zhēng)取得到父母和老師的夸獎(jiǎng)。

2.作品示范

將有關(guān)禮貌或良好行為習(xí)慣的內(nèi)容寓于詩(shī)歌、歌曲、故事、口語(yǔ)交際中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是一種很有效的方法。教師應(yīng)善于選取既有教育性，又有藝術(shù)性的優(yōu)秀文藝作品來(lái)傳授給學(xué)生，利用其中的范例來(lái)影響學(xué)生的行為，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。如，通過(guò)講“鴨子和白兔請(qǐng)客”“小羊過(guò)橋”“小烏鴉反哺”等童話故事，使學(xué)生具體理解了對(duì)待朋友要熱情大方、互相幫助、互相禮讓的道理及要懂得孝順父母；通過(guò)課文“輕輕地”“手捧空花盆的孩子”培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話輕，動(dòng)作輕，為他人著想的良好行為習(xí)慣及做人要誠(chéng)實(shí)的品德；通過(guò)口語(yǔ)交際“接待客人”“買文具”“道歉”使學(xué)生學(xué)會(huì)并正確使用禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)”“您早”“您好”“謝謝您”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“不客氣”等。這樣，學(xué)生就會(huì)在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣。

3.日常訓(xùn)練

游戲，是每一個(gè)孩子都喜歡玩的活動(dòng)，他們會(huì)全心全意投入到游戲之中，并且會(huì)自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，如，選擇那些講禮貌方面的游戲，通過(guò)角色表演，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育。每天學(xué)生來(lái)到學(xué)校，老師要主動(dòng)跟學(xué)生打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“老師早！”“再見(jiàn)”等；向同學(xué)借東西時(shí)，老師就要教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)你借………好嗎？”用完后還要說(shuō)“謝謝你！”“不用謝！”等；當(dāng)不小心對(duì)別人做錯(cuò)了事情，老師就要引導(dǎo)學(xué)生要勇敢地向別人承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)聲“對(duì)不起”，并真誠(chéng)地向他人道歉，取得別人的諒解。而對(duì)方也要大方點(diǎn)，一聲“沒(méi)關(guān)系”原諒別人的錯(cuò)誤，最后握手言和?？梢蕴匾鈩?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行練習(xí)。如，教師邀請(qǐng)別班的小朋友來(lái)班里做客，讓本班學(xué)生練習(xí)怎樣當(dāng)好一個(gè)主人去接待客人。在類似的場(chǎng)合中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和技能，有禮貌地接待客人，關(guān)懷客人；或者帶孩子到別班做客，引導(dǎo)孩子怎樣當(dāng)好一位客人。這樣，別人才會(huì)歡迎你去做客。

4.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的肯定。通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，能使孩子明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的良好行為，老師要用和藹親切的目光，對(duì)學(xué)生發(fā)出微笑，輕輕地?fù)崦?，點(diǎn)頭示意，也可以在學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使其知道：“我這樣做是對(duì)的，我以后還會(huì)這樣做?！睂?duì)學(xué)生的任性或不禮貌行為，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心、親切地教導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)分指責(zé)他們，刺激他們的叛逆心理；或?qū)W(xué)生破壞紀(jì)律、不禮貌的行為表現(xiàn)出不在乎的態(tài)度，甚至偏袒這種行為，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他們的這種行為沒(méi)有什么不對(duì)，日積月累就形成惡習(xí)。

5.家校聯(lián)合

心理學(xué)家研究證明：一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)26天不間斷的訓(xùn)練才能形成。小學(xué)生良好的行為習(xí)慣也一樣，不可能一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的過(guò)程，而且在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中會(huì)“反復(fù)”，我們可以采用反反復(fù)復(fù)不厭其煩地抓的方法。同時(shí)，教師要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合，通過(guò)家校強(qiáng)大的教育合力不斷鞏固強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。比如：可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，電話聯(lián)系，組建班級(jí)家長(zhǎng)微信群，校訊通以及家訪的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，使家長(zhǎng)與老師一樣有的放矢地不斷反復(fù)地督促學(xué)生，不斷促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最后達(dá)到“習(xí)慣成自然”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)。教師不應(yīng)追求分?jǐn)?shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分?jǐn)?shù)的壓力，更多地去關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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