高中政治有效課堂之師生共學(xué)的實(shí)踐研究

陳敏香

摘要：高中政治課堂教學(xué)是一個雙向活動過程，要營建一個寬松、和諧、趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教師的教與學(xué)生的學(xué)必須建立一個協(xié)調(diào)的課堂步驟，使學(xué)生學(xué)得積極主動認(rèn)真，使之真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高中政治；有效課堂；實(shí)踐研究

一、有效課堂的研究現(xiàn)狀

自教學(xué)活動誕生之日起，教育工作者和教育研究者就在“追求教學(xué)有效，降低教學(xué)所耗、增加教學(xué)所得”這一功利性動機(jī)的驅(qū)使下研究和探索它，不斷萌生、孕育和形成了豐富的有效教學(xué)模式。國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。①就國內(nèi)而言，改革開放以來有效課堂教學(xué)就開始朝著多元化、個性化、情境化教學(xué)模式的方向發(fā)展，使老師更加去關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐的豐富性和課堂教學(xué)模式的靈活性，關(guān)注自身發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展。其中本課題的有效課堂中的“師生共學(xué)”正是有效教學(xué)模式中的師生關(guān)系的闡釋。

二、存在的問題

1、師生關(guān)系不協(xié)調(diào)

在高中政治有效課堂之師生共學(xué)中，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)會導(dǎo)致整堂課的效率差，教學(xué)任務(wù)不達(dá)標(biāo)。課堂教學(xué)模式就會呈現(xiàn)灌輸——接受、傾聽，聽和練成了學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中缺少了師生平等對話的機(jī)會，教師不能掌握學(xué)生的心靈。

2、學(xué)習(xí)興趣不濃

在高中政治課堂中的“講解式教學(xué)”，“接受式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在課堂上的自主性學(xué)習(xí)就會喪失，就剝奪了學(xué)生的課堂主體地位。教師往往把政治學(xué)科的教學(xué)理解為講授概念、原理，而學(xué)生往往把學(xué)習(xí)理解為聽懂、背誦、做題，這種被不斷強(qiáng)化的教和學(xué)的習(xí)慣會讓學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭學(xué)。這是高中政治有效課堂之師生共學(xué)中影響課堂教學(xué)效率最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，高中政治涉及了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等內(nèi)容，范圍廣，也比較抽象，長期性的高壓狀態(tài)學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)心理。很多高中生對政治學(xué)科不感興趣，有的更加討厭學(xué)習(xí)政治，還有一些情況是，教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)形式失真，缺少個性化。這種評價(jià)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義，不能體現(xiàn)個性化發(fā)展，長期會造成學(xué)生對表揚(yáng)的“迷失”，就會造成對學(xué)生評價(jià)的失真，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的長久的政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)任務(wù)不明確

每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。每位政治教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是明確了，然而這不是我們教育目標(biāo)的全部。在政治有效課堂之師生共學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生課本知識，會導(dǎo)致教條主義，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；其次是不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。這一問題反映的就是：政治教師每節(jié)課只是在力求完成教參的教學(xué)任務(wù)，教師有所問學(xué)生有所答，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)目的。

三、解決策略

1、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)二者互動和諧

教學(xué)本應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一體，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。②在高中政治有效課堂上的師生關(guān)系是雙方活動，相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)過程，教師和學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)相長和共同發(fā)展。在高中政治有效課堂之師生共學(xué)中，教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)知的主體，是不完善的，是處于不斷成長的、發(fā)展過程的主體，其還需要教師指導(dǎo)、幫助，所以師生共學(xué)中二者的關(guān)系是否是和諧的，主要是看教師的教法是否適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展，是否能為學(xué)生所接受。在政治有效課堂之師生共學(xué)中要縮短師生的心理距離，增進(jìn)雙方的情感交融，建立明主、平等的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂的高效益發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式。教學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程?！雹墼诋?dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有重要意義。在高中政治有效課堂之師生共學(xué)中必須以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。在政治有效課堂之師生共學(xué)中為了滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，就必須確立學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能夠自主性、探索性去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)自信；促進(jìn)學(xué)生在已有的薄弱水平的基礎(chǔ)上發(fā)展、提高，使課堂學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出新問題、解決新問題的探索過程；促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受不同的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式。在師生共學(xué)中教師不是只講解現(xiàn)成的課本知識，還要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲得自己所需要的知識，掌握獲取知識的不同渠道和學(xué)會如何根據(jù)自己認(rèn)識的需要去處理信息的方式方法。政治學(xué)科的教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)接觸社會實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中思考，使學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主的，富有個性的學(xué)習(xí)過程。因此，在政治有效課堂之師生共學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方法和積極開展師生互動方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的有效教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供明主和諧的教學(xué)環(huán)境迫在眉睫。

3、更新教育觀念

政治學(xué)科的教育觀念是政治教師教學(xué)的思想意識，它對政治教師的教育行為有重要的作用。當(dāng)今時代，知識更新的速度在飛速發(fā)展，無論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識，這就要求政治教師不斷更新教育觀念，更新自己的教學(xué)模式和已有的知識體系。政治學(xué)科學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)發(fā)展的社會和信息高速發(fā)展的時代，學(xué)會終生學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。每位政治教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自己身上的責(zé)任。在政治學(xué)科的教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本原理，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，接受思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，政治教師就會從培養(yǎng)“四有”人才的角度來上好每一節(jié)政治課。如果有了這種新的政治學(xué)科教育觀，就不會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣；就不會為了追求形式而設(shè)計(jì)不適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式；就不會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)；就不會只是為了答好試卷而而不講規(guī)律的教學(xué)。政治課堂教學(xué)就會出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個很有人文意識的政治有效課堂教學(xué)就會展現(xiàn)在我們面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念：有效教學(xué)[M].教育教學(xué)出版社，2000

[2]姚利民．有效數(shù)學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2004

[3]祝靜．課堂教學(xué)的有效性及其提高策略[J].教學(xué)與管理，2010（03）

注釋：

①陳厚德. 基礎(chǔ)教育新概念：有效教學(xué)[M].教育教學(xué)出版社，2000

②時長江，劉彥朝．課堂學(xué)習(xí)共同體的意蘊(yùn)及其建構(gòu)．教育發(fā)展研究，2008．

③祝靜．課堂教學(xué)的有效性及其提高策略[J] .教學(xué)與管理，2010（03）