大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施“課程思政”的方法探析

趙卿

摘要：“課程思政”是新形勢(shì)下的一種教育理念和教育思維模式，更是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在需求。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ) “課程思政” 的實(shí)施途徑，指出高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)手段的更新和教學(xué)資源的合理選取能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；方法

習(xí)近平總書(shū)記指出: “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]由此可見(jiàn)，大學(xué)教育中開(kāi)展“課程思政”的學(xué)科范圍涉及到了各個(gè)學(xué)科的各門(mén)課程。作為高校教育中的必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”思政體系的構(gòu)建能夠有效幫助當(dāng)代大學(xué)生形成正確的思想意識(shí)形態(tài)。有鑒于此，探索大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)的實(shí)施途徑就成為當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育面臨的任務(wù)之一。

1.“課程思政”的基本概念

“課程思政” 是當(dāng)前我國(guó)各類高校面臨的新課題、新使命，它不是某一門(mén)特定的課程，而是一種教育理念和思維模式。[2]“課程思政”這一理念最早由上海市委、市政府于2014年提出，旨在“將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]隨后，各個(gè)高校紛紛展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，探索 “課程思政”的有效路徑。

2.大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施“課程思政”的必要性

作為高等教育的必修課程之一，大學(xué)英語(yǔ)兼具工具性、知識(shí)性和人文性等特征，是大學(xué)生群體了解外部世界的重要渠道。大學(xué)英語(yǔ)的課程主要授課對(duì)象是非語(yǔ)言專業(yè)的大一大二學(xué)生，基本囊括了高校大部分學(xué)生群體；課程的周頻次相對(duì)較高，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間較長(zhǎng)。此外，信息時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的多媒體資源。[4]除了課本知識(shí)之外，學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得大量關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視頻和文字資料。但是這些資源在質(zhì)量上良莠不齊。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到西方價(jià)值觀念的影響，容易對(duì)本民族文化產(chǎn)生質(zhì)疑甚至摒棄現(xiàn)象。面對(duì)這一教學(xué)形式，為了培養(yǎng)有正確價(jià)值觀念的有為大學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)中中西文化的對(duì)比碰撞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正確價(jià)值觀的塑造。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中思考探索實(shí)施課程思政。

3.大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的有效方法

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的實(shí)施有賴于學(xué)校、教師、學(xué)生和教學(xué)資源等諸多因素之間的相互作用。學(xué)校應(yīng)以“課程思政”為目標(biāo)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的改革，建立一支思想意識(shí)堅(jiān)定教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，認(rèn)真梳理教學(xué)過(guò)程中的思想政治教育元素，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思維方式特點(diǎn)等，形成有思想政治教育特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

3.1 高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的關(guān)鍵。教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，他們的價(jià)值觀會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，要推動(dòng)“課程思政”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，首要的是提高教師們的思想認(rèn)知和教育業(yè)務(wù)能力。教師在不斷提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)修養(yǎng)的同時(shí)，一定要樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念，自覺(jué)維護(hù)黨和國(guó)家的根本利益，用言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值體系。此外，教師的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功是教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)的根本。知識(shí)是隨著時(shí)代不斷更新的，只有踐行終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身語(yǔ)言業(yè)務(wù)能力，教師才能真正做到以身作則、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的重要保障。由于語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程容易陷入只分析語(yǔ)言問(wèn)題的講授模式。隨著信息化教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學(xué)手段也為大學(xué)英語(yǔ)的改革創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)。大學(xué)英語(yǔ)的課堂可以借助這些新時(shí)代的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)有意識(shí)地宣傳正確的中華文化價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。這些教學(xué)手段能夠幫助教師開(kāi)展線上教學(xué)，拓展師生課下交流的渠道，是課堂教學(xué)的有效延伸。新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西文化間的差異，從而逐步實(shí)現(xiàn)潛移默化的“課程思政”目標(biāo)。

3.3 合理的教學(xué)資源是大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的重要依托。就大學(xué)英語(yǔ)的教材而言，市場(chǎng)上的教材種類繁多，形式多樣，可以滿足不同教學(xué)形式的需求。但是，由于編寫(xiě)時(shí)間較早等問(wèn)題，大部分教材的選材內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，很難引起學(xué)生們的情感共鳴。這不利于大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的順利展開(kāi)。所以，教師們可以有針對(duì)性地對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容精講精練。同時(shí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選取除教材之外的英文教學(xué)資料，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生辯證看待中西文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，更好的構(gòu)建中國(guó)價(jià)值和中國(guó)精神，從而實(shí)現(xiàn)滲透式“課程思政”教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在立德樹(shù)人方面的切實(shí)需求。大學(xué)英語(yǔ)的課程思想政治教學(xué)要依靠高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)資源，引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀，加強(qiáng)他們的民族文化自信心與自豪感，讓青年學(xué)子成為中國(guó)故事的國(guó)際傳播者。

參考文獻(xiàn)：

[1]許濤. 構(gòu)建課程思政的育人大格局[OL]. http://theory.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-31406699.html(2020-4-15)

[2]沈軼. 課程思政融入高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程有效途徑探究[J]. 教育文化，2019(4):121-122.

[3]孔標(biāo). “大思政”格局下大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的落實(shí)研究[J]. 長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020(3): 179.

[4]賀光輝. 信息時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資料[J]. 海外英語(yǔ), 2018(07):86.