高職專業(yè)教育融入思政元素和思政育人功能的思路與舉措

羅煒

【摘? ? 要】為有效推進高等職業(yè)教育相關專業(yè)的“課程思政”工作深入開展，專業(yè)教育融入思政元素和思政育人功能的思路有必要落到實處。堅持重點推進與鼓勵創(chuàng)新相結合，發(fā)揮學科優(yōu)勢、融合思政課程、結合學科專業(yè)特點，打造“課程思政”示范課程，實施“課程思政教育教學能力提升計劃”、“課程思政改進提升計劃”和建立高職專業(yè)系列化的思政元素教學案例庫是一種有益的探索。

【關鍵詞】高職? 專業(yè)教育? 思政? 融入? 舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.002

為有效推進高等職業(yè)教育相關專業(yè)的“課程思政”工作深入開展，必須以立德樹人為根本任務和落腳點。堅持價值引領與知識傳授相結合，挖掘高職專業(yè)課程的思政元素，將課程思政理念融入專業(yè)教育教學全過程，激活專業(yè)課程思政育人功能。堅持重點推進與鼓勵創(chuàng)新相結合，發(fā)揮學科優(yōu)勢、融合思政課程、結合學科專業(yè)特點，打造“課程思政”示范課程，推動協同創(chuàng)新，與思政課同向同行，積極探索可推廣的經驗，為未來改革全面鋪開做好充分的準備。

一、實施“課程思政教育教學能力提升計劃”

專業(yè)課的教師不能只傳授知識與能力，要把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入專業(yè)課程的日常教學中去。在個人修為方面，除了在教學中實現課程建設與思想育人的有效結合，還要通過不斷提高的教學藝術，增強思想育人的親和力和說服力。

為培養(yǎng)出一批具有較高思政教育水平的專業(yè)教師，使他們在教育教學中起到示范引領作用，特制定如下舉措：

1.“壓擔子”強化專業(yè)教師大思政意識，引導所有教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，帶動廣大教師既當好“經師”，更做好“人師”。

2.充分運用學科組的討論、老教師的“傳幫帶”、教材教案的集體備課，本學科先鋒模范人物的帶頭示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)，以課堂為載體，切實提高專業(yè)教師教學水平。

3.組織專業(yè)課程教師定期參加課程思政教育教學改革培訓與交流活動，指派專業(yè)課教師到國內優(yōu)秀高校的優(yōu)秀專業(yè)交流學習，切實轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，切實提升專業(yè)課教師的精神境界、課程思政教學能力以及學生的滿意度。

二、實施“課程思政改進提升計劃”

在專業(yè)中“實施課程思政改進提升計劃”，每門課程要結合課程特色，設計課程導論環(huán)節(jié)，強調專業(yè)倫理、時政要素、工匠精神等思政內容。每個單元的教學設計要明確體現德育內涵與元素，授課教師要結合當下經濟社會形勢與時事熱點，從育人角度闡述成長與成才關系。

系部每學期組織一次課程思政教學設計經驗交流活動，有效推動“思政課程”向“課程思政”轉變。邀請思政教育專家共同研制專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;組織思政課教師參與專業(yè)課程集體備課等教研活動;與思政課教師共同開展專業(yè)課程教學設計等。

三、建立高職專業(yè)系列化的思政元素教學案例庫

高職專業(yè)系列化的思政元素教學案例庫，教學案例主要彰顯社會主義核心價值觀，展現中國經驗、中國方案和中國智慧。每個案例庫至少包括多個案例，其中原創(chuàng)性案例不少于50%。每年進行一次思政元素教學案例庫評選活動。所有案例應有效結合社會熱點問題、專業(yè)領域內重點關注問題或實踐中代表性問題，充滿思政元素，具有德育功能，突出愛國主義、社會主義、集體主義教育，彰顯社會主義核心價值觀，展現中國經驗、中國方案和中國智慧，起到引領示范作用。

四、打造一批專業(yè)示范課程

大力開展混合課堂，整合資源進行混合教學。實施學院黨總支書記、院長、教工黨支部書記每學期至少為學生講一次思政理論課制度;邀請思政專家與專業(yè)課程教師共上一堂課，鼓勵專業(yè)課程教師走進思政課課堂;組織公開示范課;專業(yè)課教師與思政課教師共同開展專業(yè)課程實習實訓等。

實施思政大講堂，注重思政教育教學團隊聯動融合。邀請地方黨政領導干部、優(yōu)秀校友、企事業(yè)單位負責人、社科理論界專家、各行業(yè)先進模范以及專業(yè)課骨干教師、日常思政教育骨干等隊伍上思政理論課講臺，建立思政課教學特聘專家?guī)?，組建一支高水平校內外思政理論課特聘教師隊伍。同時推進輔導員、班主任等參與小班課堂討論，加強思政理論課專職教師與輔導員隊伍的有機聯動。

五、完善“課程思政”育人質量監(jiān)控評價體系

建立有針對性的評價體系，設置權重，建立評價模型，引入教師自我工作總結、學生問卷評價、專家與同行聽課打分相結合的方式，定期對試點課程進行考評。注重結合學生評教，將教師思想政治表現、教學質量、教師育德意識和育德能力作為“課程思政”育人質量監(jiān)控評價的重要指標內容，進一步形成全員育人有效機制。【基金項目：重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度重點項目“人工智能時代下高職教師專業(yè)發(fā)展定位與策略研究”（2018-GX-031）主持人：鄧滿】

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[2]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]虞麗娟.用好課堂教學主渠道，從戰(zhàn)略高度構建高校“課程思政”教育教學體系[J].上海教育，2017（3）：6-7.