貼近真實生活，抒寫快樂作文

龍小豐

【摘? ? 要】《語文課程標準》提出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！庇纱?，我們要切實關(guān)注孩子們的生命狀態(tài)，要切實把學生放在作文教學的主體地位，讓學生自由地、自主地、自發(fā)地寫作，用自己的心靈寫，讓作文展示他們的生命活動，表現(xiàn)一個原生態(tài)的自我。

【關(guān)鍵詞】學生? 作文? 貼近生活? 快樂作文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.036

終身學習是21世紀人的通行證。終身學習特指“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的?！白魑募醋鋈恕薄ⅰ拔娜缙淙恕?，都說明作文應當是真我的體現(xiàn)。寫出自己認識到的真實的生活，寫出自己獨特的感受，作文才會有生命力。

小學生寫作，就是學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不注意挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑?，引導他們在寫作文時要做到說真話、抒真情。筆者認為在小學作文教學訓練中教師應該注重三個“引”，讓作文充分貼近學生真實的生活。

一、教師要引導學生學會觀察生活，思考生活

“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！鄙钍亲魑闹?。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是有限的，這種有限的生活范圍很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點使他們心動的東西來，這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作，先要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。

培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。很多觀察體會、靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應引導學生寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫頭腦中偶爾蹦出來的靈感。

二、教師要引領(lǐng)學生多走出課堂、接觸社會

“作文來源于生活”，教師還要引導學生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局，讓學生走出教室、邁出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能，真實地反映現(xiàn)實生活。

我們很有必要嘗試作文教學的人文性、實踐性和趣味性。在作文教學中，教師不能僅僅局限于課堂教學，而要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的情感、態(tài)度和價值觀。教學生學會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂里完成一篇作文要有意義得多。

三、教師要引導學生學會傾訴，大膽表達

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引發(fā)傾訴、表達的欲望。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的想象。教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵學生大膽表達出來。語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

只有敢說真話才能寫出好文章。教師要開展心理疏導作文準備課，對于引導、啟發(fā)學生敢于說真話、訴真情有很大的幫助。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種作文題，教師可以通過列舉一些身邊的實例，引導學生把自己為什么要生氣、為什么會煩心以及生氣時的表現(xiàn)、煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住時機，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。

孩子們的童年是多夢的季節(jié)，往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話說出來時，不論孩子的想法多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美好的情感都是出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內(nèi)心體驗，還提高了學生的認知水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

綜上所述，在作文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。摒除虛假浮夸才能寫出真實之文。所以，教師在指導學生寫作時，要盡可能給學生提供“說真話，抒真情”的條件，強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。還要采取各種行之有效的方法引導學生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的創(chuàng)作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，從而把作文變成讓學生感興趣的事情，讓學生愛寫，并能通過作文正確表達自己的觀點，表達自己的內(nèi)心世界。

參考文獻

[1]王敏.讓作文走進生活，讓學生快樂作文[J].中國校外教育，2014（23）.