小學體育情境式教學應用研究

王偉浩

【摘? ? 要】情景式教學的開展，能夠有效滿足小學階段學生的發(fā)展需求，對提升學生思維，促進學生創(chuàng)造力十分有益。但是縱觀我國當下的情景式教學現(xiàn)狀，以小學體育為例，在實際情景教學運用中還存在較大的缺陷。為此，就需要結(jié)合體育課程現(xiàn)狀，對情景化教學進行優(yōu)化，以滿足學生的學習需求。本文便是以小學體育教學為切入點，對情景式教學在課堂中的有效開展進行深入研究，望予以參考。

【關鍵詞】小學教學? 體育課堂? 情景式教學? 應用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.172

當前階段，我國課程革新正在如火如荼地進行中，其中情景式教學是新課改的主要探索目標之一，對優(yōu)化課堂模式十分有益。對于小學教學來說，學生身處于行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，在此階段進行有效教育有助于提高學生的綜合能力。而情景式教學便是實現(xiàn)有效教學的重要渠道。近年來，在小學教育中，情景式教學被反復提及。這主要是因為情景式教學方法符合小學階段學生的整體特色，與小學生的思維以及學習能力契合度較高。在具體課程實踐中，借助情景式教學，教師可以有效整合學科內(nèi)容，然后通過情景演繹、角色互換的方式進行課堂學習氛圍的搭建，促使學生積極融入課堂環(huán)境之中，身臨其境的課堂體驗更能激發(fā)學生的進取心，有助于學生自主學習能力的提高，從而為學生后期發(fā)展奠定堅實的學習基礎。

小學階段的學生正處于培養(yǎng)習慣、樹立三觀的重要時期，在此階段進行有效教學有助于學生搭建學習構(gòu)架，為今后自身發(fā)展堅定基礎。根據(jù)小學學生的課堂特征來看，與年長的初中生和高中生相比，小學生課堂集中度較弱，且精力較為分散，經(jīng)常受到外界影響，十分不利于學生學習能力的培養(yǎng)。針對室內(nèi)教學來說，多處于室外教學的體育科目優(yōu)勢巨大，頗受小學學生喜愛，為此在小學體育課堂中應用情景式教學，更有助于學生積極融入課堂，提高自身自主學習意識。

但是現(xiàn)今，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教師在課堂中忽視情景式教學，并且很多教師受到應試教育思想的影響，認為體育課程是學校教學中可有可無的科目，無視體育課程對學生自身發(fā)展的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)占課、霸課的現(xiàn)象，致使體育教師本身也喪失了教學熱情，所以，很多體育任課教師在課前缺乏對課程的規(guī)劃，經(jīng)常在課上出現(xiàn)自由活動時間較長的情況，以致于多數(shù)學生將體育課程視為自由活動課，一心盼望著自由活動，而對教師講解的體育知識點無動于衷。并且還有的教師沒有深刻認識到室外運動的作用，在實際授課中，為了減少學生在室外的碰撞，擅自將室外課程改為室內(nèi)課程，浪費了學校為學生搭建的體育教學場地和器材。除此之外，還有部分體育教師在課堂上將時間過多投入到對學生動作的糾正上，總是以單調(diào)的方式進行動作講解。久而久之，學生就在思維中潛移默化地認為體育課程只是指導動作的運動課程，忽視了體育課程內(nèi)容與多樣性教學的特點，不利于學生綜合性能力的發(fā)展。

為了提高當下體育課程的教學質(zhì)量，就需要推廣情景式教學，在課堂中應用情景式教學模式，提高學生的課堂參與度，從而更好地推進學生個人的全方位發(fā)展。下面就對小學體育課堂中應用情景式教學的措施進行闡述：

一、在小學體育課堂中加入音樂

由于在日常的體育課程中會出現(xiàn)動作的學習，比如學習排球時的顛球，這些動作技巧需要反復進行機械練習，為此學生經(jīng)常會感到十分枯燥，就容易產(chǎn)生對體育課程的厭煩心理，從而喪失體育學習的興趣。為了能夠更好地減輕學生個人對于動作學習的焦慮心理，教師可以加入音樂，在學生進行機械運動的同時，加入適宜的音樂，從而加強學生的投入感，平穩(wěn)學生對于學習的焦躁情緒，進一步提高小學體育授課質(zhì)量。例如，在進行籃球傳球動作訓練課程時，需要以小組的形式進行反復的傳球練習，在此期間融入音樂，能夠有效減輕訓練的煩悶感。教師可以加入與籃球有關的較為熱血的音樂。音樂的選擇方面也要最大限度契合學生需求。在小學階段，有很多小學生可能會過多地接觸動漫，為此就可以選擇有關籃球動漫中的歌曲，提高學生的課堂參與度。加入這些熱血動漫的主題曲，能夠加強學生自身的角色代入感，進而更加努力地融入到日常的課堂訓練之中。

二、在小學體育課堂中加入游戲

對于小學階段的學生而言，游戲教學能讓其主動參與到課堂教學中。觀察當前的體育課堂發(fā)現(xiàn)，課堂中涉及游戲的領域眾多，特別是對于小學低年齡段的學生，游戲教學效果更為顯著。為此，體育教師就要多借助游戲的調(diào)動性，激發(fā)學生愛玩的天性與自身的斗志。體育游戲本身就需要具有奧林匹克精神，在公平競爭、爭強爭優(yōu)理念的影響下，學生就會更加積極主動地學習知識，實踐理論。

例如，在日常的體育教學中，缺少不了跑步的訓練。為此，教師就可以在跑步教學方面融入游戲?？梢越梃b綜藝上可操作的游戲，如《奔跑吧兄弟》中的經(jīng)典游戲“撕名牌”，以小組形式進行比拼，在保證安全的情況下，在場地鋪設障礙。先向?qū)W生導入故事，再向?qū)W生闡述需要注意的奔跑技能要點，讓學生自行安排部署。游戲期間，教師一定要注重課堂秩序的維持，要確保學生參與游戲自身的安全性，從而更好地推動游戲情景式教學在體育課堂中的深入。

三、在小學體育課堂中導入問題

處于小學階段的學生，有著強烈的好奇心，心中有十萬個為什么。為此，小學體育教師便可以注重問題在教學中的優(yōu)勢性，借助情景式教學，鍛煉學生自主學習、自主思考的能力。并且通過問題引導的方式，教師還可以更加深刻地了解學生之間的差異性，從而更有助于教師有針對性地進行教學，增強學生的體育知識儲備。例如，在學習跳繩這一課程時，教師就可以先提問學生對于跳繩是否喜愛以及有沒有跳繩的經(jīng)驗。通過學生回答便可以收獲學生的學習經(jīng)驗，從而方便銜接隨后提出的問題，循序漸進，能夠有效降低學生對于課堂提問的反感度，從而達到更好的教學效果。

總而言之，在小學體育課堂中融入情景式教學，能夠解決很多因為課堂學生參與度不足而產(chǎn)生的問題。還能夠克服學生過于依賴教師的現(xiàn)狀，激勵學生自主進行學習和思考，從而更好地吸收知識，并可以將所學知識運用到日常生活之中，真正做到學有所用。為此，作為重要推動者的教師，一定要在日常教學中提高教學資源的利用率，并且擺脫傳統(tǒng)教學的禁錮，認可學生在課堂上的主體地位，從而研究出更適合學生發(fā)展的教學模式，以此收獲更佳的教學成果。