探究高校公共體育課程建設(shè)對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

陳耕

【摘? ? 要】高校公共體育課程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)、提高學(xué)生的身心素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展有著不可或缺的作用。而從當(dāng)前大學(xué)教育來看，伴隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的改革，公共體育課程的建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)。本文中筆者就針對(duì)大學(xué)公共體育課的建設(shè)展開探究。

【關(guān)鍵詞】高校體育? 終身體育意識(shí)? 培養(yǎng)? 措施探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.043

眾所周知，我國(guó)當(dāng)前的教育奉行素質(zhì)教育教學(xué)體制，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等全面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。尤其是在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，人們充分意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)于知識(shí)層面。一方面，行業(yè)的發(fā)展和拓寬，導(dǎo)致未來社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，即人才不僅僅需要對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，更需要在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備多種能力，多樣性思維，從而在未來的工作過程中做到舉一反三、靈活應(yīng)對(duì)。而另一方面，伴隨著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，尤其是科技的發(fā)展，人才不僅定義于知識(shí)層面，尤其隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，當(dāng)前社會(huì)壓力增加，身體素質(zhì)反而因?yàn)檫^快節(jié)奏的生活而導(dǎo)致降低，所以在人才培養(yǎng)過程中就明確提出了體育教育，尤其是在近些年的教學(xué)改革中，不斷提到教育要“文明其精神，野蠻其體魄”，目的就是在于通過學(xué)校教育的改革，尤其是體育教育的改革，達(dá)到從學(xué)生時(shí)期就塑造學(xué)生健康體魄的目的，并盡可能以此為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)終身重視體育鍛煉，促進(jìn)身體素質(zhì)和精神素質(zhì)齊頭并進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于體育教學(xué)來說，大學(xué)教育應(yīng)該是當(dāng)前體育教學(xué)改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。因?yàn)榇髮W(xué)生是“離社會(huì)最近”的人，將來是社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，而不論從日常教學(xué)觀察來看，還是結(jié)合權(quán)威的大學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我們必須承認(rèn)，雖然我們的生活水平不斷提高，但是大學(xué)生的亞健康情況確實(shí)與日俱增，這既和游戲等當(dāng)前“靜態(tài)”的娛樂模式有關(guān)系，更多的還是和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣沒有樹立有關(guān)。教育的目的就是在于教化人，讓人朝著更好的方向發(fā)展，所以對(duì)于大學(xué)生來說，要想塑造體育意識(shí)，最核心的環(huán)節(jié)就在于體育教學(xué)的改革，不論是從內(nèi)容還是教學(xué)模式方面，讓高校的體育課程更加符合學(xué)生的實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠邁出教室、邁出宿舍，離開電腦游戲，真正地融入體育課堂，融入日常體育活動(dòng)，最終循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，在增強(qiáng)體魄的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。以下筆者就結(jié)合當(dāng)前高校公共體育課程的教學(xué)改革展開探究，談?wù)勅绾吾槍?duì)培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)展開新的教學(xué)措施。

一、大學(xué)公共體育課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和必要性

之所以針對(duì)大學(xué)公共體育課程建設(shè)展開探究，主要是因?yàn)榇髮W(xué)中的體育教學(xué)改革更能凸顯成果，并且大學(xué)公共體育課程的改革具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也呈現(xiàn)出勢(shì)在必行的趨勢(shì)。首先，大學(xué)階段和基礎(chǔ)教育階段對(duì)于學(xué)生的教育方式不同，高等教育更多的是引導(dǎo)和啟發(fā)，并且更加尊重學(xué)生的個(gè)性和自由，體育不論是在課程設(shè)置還是教學(xué)方法上限制較少，所以教師在教學(xué)創(chuàng)新中能夠自由發(fā)揮的空間較為寬裕，并且學(xué)生基本沒有升學(xué)壓力，在體育課參與方面最基礎(chǔ)的積極性相對(duì)較高。所以大學(xué)階段的公共體育教學(xué)改革可謂占了天時(shí)、地利、人和。其次，就如上文所講，高等教育的目的就是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)人才，而我國(guó)的學(xué)校教育曾經(jīng)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，各階段、各類型的教育在教學(xué)過程中不可避免地偏向文化課，這也就導(dǎo)致我國(guó)教育的“風(fēng)氣”長(zhǎng)期“重文輕武”，很難實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的突破。所以對(duì)大學(xué)公共體育教育進(jìn)行改革在一定程度上來講是勢(shì)在必行，為進(jìn)一步的體育教學(xué)更徹底、高效的改革創(chuàng)新摸索出一條可行性道路。

二、當(dāng)前大學(xué)公共體育課程在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)上的困難

當(dāng)前大學(xué)公共體育課程的改革一直在有條不紊地進(jìn)行中，取得了一定的成效，但是更多的是暴露問題。所以本部分就重點(diǎn)分析當(dāng)前大學(xué)公共體育課程建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)上的不足。首先，當(dāng)前大學(xué)生所存在的最典型的問題就是“懶得動(dòng)”，本身對(duì)于運(yùn)動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，即使為了學(xué)分去修體育課，對(duì)某一門運(yùn)動(dòng)感興趣，大部分學(xué)生也都不了了之，堅(jiān)持不下去。這一方面是因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)渥，很難感受到“身體是革命本錢”的含義;另一方面則是隨著科技，尤其是醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步和生活水平的提升，大部分學(xué)生本身缺乏“疾病恐懼”意識(shí)，所以也就更加不注重自身的健康，體育鍛煉也就更不在計(jì)劃內(nèi)。其次，從當(dāng)前的大學(xué)公共體育教學(xué)改革來說，還未真正實(shí)現(xiàn)“到學(xué)生中去”“以人為本”。本身大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的管理就更為民主和包容，所以課程的趣味性、實(shí)用性是吸引學(xué)生參與的資本。而從當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)改革來看，很多學(xué)校僅僅是把功夫做在表面而已，如盲目增加教學(xué)內(nèi)容，將倡導(dǎo)的一些教學(xué)模式生搬硬套進(jìn)體育課程，這反而導(dǎo)致“供求不對(duì)應(yīng)”，學(xué)生越來越排斥參與公共體育課程，也就更加不用提培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)了。

三、高校公共體育教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上分析的高校體育教學(xué)改革形勢(shì)以及現(xiàn)階段所呈現(xiàn)的問題，我們又該如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新呢？此處分兩點(diǎn)展開探究。首先，高校體育教學(xué)改革要以樹立大學(xué)生的體育意識(shí)為基礎(chǔ)目標(biāo)，進(jìn)而一步步轉(zhuǎn)化為終身體育的意識(shí)。例如，從學(xué)校整個(gè)氛圍的塑造來看，要加大宣傳力度，結(jié)合社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位等開展對(duì)應(yīng)的群體性體育活動(dòng)，如馬拉松、趣味運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生處于一個(gè)群體性的體育運(yùn)動(dòng)氛圍中，并在參與中感受到樂趣，進(jìn)而一步步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)。其次，大學(xué)公共體育課程本身不論是內(nèi)容創(chuàng)新還是教學(xué)模式的改革，都要緊緊圍繞“學(xué)生為本”展開，甚至可以依托互聯(lián)網(wǎng)開拓學(xué)生發(fā)言通道，傾聽學(xué)生在體育課方面的期待和要求，然后在教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新過程中，以學(xué)生的興趣和需求為參照，實(shí)現(xiàn)公共體育課的落地教學(xué)，從而讓學(xué)生在上課過程中感受到更多符合自身期待的效果，進(jìn)而一步步讓學(xué)生在體育課上習(xí)慣運(yùn)動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)累積起終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

總之，對(duì)于大學(xué)公共體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新來說，任重而道遠(yuǎn);培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣不是一朝一夕就能夠完成的。所以需要我們有恒心，更有耐心，在教學(xué)改革的過程中實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]張林，王海燕.培養(yǎng)高校學(xué)生終身體育意識(shí)的對(duì)策[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[2]韓冰.終身體育視域下普通高校公共體育課程與教學(xué)改革探討[D].哈爾濱：哈爾濱體育學(xué)院，2017.