網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學(xué)實踐

摘要：隨著我國對職業(yè)教育的越來越重視，再加上信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，信息化教學(xué)已經(jīng)成為各高職院校實行教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在這種背景下，各種線上教學(xué)平臺紛紛涌現(xiàn)，經(jīng)過多年的實踐應(yīng)用，許多高職院校實現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)，取得了良好的效果。本文主要圍繞高職英語線上線下混合式教學(xué)實踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職英語;混合式教學(xué);線上線下

隨和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育行業(yè)之中，教學(xué)與信息化的結(jié)合程度逐漸加深，受到了廣大師生的推崇。那么在高職英語教學(xué)中，如何將信息化運用課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)也就成為每個英語教師要思考的問題?；诖耍瑖@線卜線下混合式教學(xué)實踐進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、線上線下混合式教學(xué)的相關(guān)概述

（一）簡介

線上教學(xué)乃是通過將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，通過將各種教育云平臺進(jìn)行有效的額利用，并匯聚了第三方的優(yōu)質(zhì)資源，最后實現(xiàn)學(xué)校、社會與家庭一體的協(xié)同教育。一般而言，線上教學(xué)平臺主要由兩大終端所組成，一個是PC端，也即是通過電腦觀看教學(xué)視頻，另一個是移動端，也即是通過手機(jī)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。至于線下教學(xué)，乃是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。

（二）主要優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)具有眾多的優(yōu)勢，例如資源非常豐富，有助于學(xué)生的隨時學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)受時間與空間的限制問題。在各種線上教學(xué)平臺中，都會有較多的資源，而且還開設(shè)了名師微課的板塊，這樣學(xué)生根據(jù)自已的時間與學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑之時，除了與線上教師以及其他學(xué)友討論，還可以專門將困擾自己疑惑的問題帶到線下課堂，由教師面對面答疑解惑。如此一來，就能夠提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用分析

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要是采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行知識的講解，由教師在講臺豐講解知識，而學(xué)生只能夠默默聽，最后利用課余的時間做題目或者鞏固所學(xué)知識。但是，在實踐過程中，會出現(xiàn)教師難以講明白，或者是學(xué)生對于所講述的知識點不夠理解，這樣教師只能夠再次重復(fù)知識的講解，如果有些學(xué)生性格內(nèi)向自卑，不敢詢間教師，只能夠靠自已課后去琢磨，這樣就降低了課堂的教學(xué)效率，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，通過線上線下混合式教學(xué)能夠彌補(bǔ)這種缺陷。至于其教學(xué)流程，可以從以下幾方面著手：

（一）課前準(zhǔn)備

1.課程資源的制作

教師要根據(jù)各單元的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平選擇教學(xué)資料，然后制作相應(yīng)的視頻資料。在這個視頻的制作中，盡量將時長控制在15分鐘之內(nèi)，因為這樣學(xué)生不容易出現(xiàn)精力分散的現(xiàn)象。在視頻最后要布置一定的題目，當(dāng)然題目的數(shù)量與難度要進(jìn)行控制。

2.學(xué)生觀看視頻

視頻可以是教師所制作的視頻資料，也可以是線上教學(xué)平臺所提供的視頻，例如MOOC中的短視頻。在許多線上教學(xué)平臺中，在每個課程中都有小測試，那么學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識點。

3.學(xué)生進(jìn)行隨堂測試

學(xué)生在線上教學(xué)平臺觀看了學(xué)習(xí)視頻之后，為了進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識，需要學(xué)生自主去完成隨堂測試。這些測試的題目乃是由教師精心設(shè)計，當(dāng)學(xué)生做完之后教學(xué)平臺會做出系統(tǒng)性等評價。若有錯誤的地方，學(xué)生可以再去重新反復(fù)的觀看視頻，或者與其他學(xué)友進(jìn)行交流，以便查漏補(bǔ)缺。

（二）教學(xué)實施階段

在線下課堂教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，也即是教師在教學(xué)過程中以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.教師面授

教師在面授之時，對視頻課件中的內(nèi)容進(jìn)行講解。由于學(xué)生前期已經(jīng)預(yù)習(xí)并且通過做題了解相應(yīng)的知識點，然后經(jīng)過教師的面授講解，學(xué)生對于本單元的知識內(nèi)容就會有更深的了解。此外，學(xué)生可以將自己觀看視頻中所遇到的難題放到課堂上進(jìn)行討論，由教師負(fù)責(zé)解答或者說補(bǔ)充說明。

2.確定任務(wù)

在教學(xué)過程中，教師可以在課前設(shè)計出一些具有探究性的任務(wù)，在這些任務(wù)中，一定要包括本單元的教學(xué)重點。然后將全班學(xué)生分為若干小組，組成4人左右的學(xué)習(xí)小組，各小組討論并完成任務(wù)。

3.探究任務(wù)

在任務(wù)的探究過程中，各小組需要進(jìn)行合理的分工，不同的人員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，最后由小組組長進(jìn)行總結(jié)。通過這種方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，能夠更突顯學(xué)生的主體性體位。

4.教學(xué)評價

在該教學(xué)模式中，由教師與學(xué)生共同完成評價。評價的內(nèi)容包括以下幾方面，例如學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的情況;課堂中學(xué)生相互探究的表現(xiàn)情況等等。

三、結(jié)語

綜上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育行業(yè)實現(xiàn)了信息化教學(xué)，尤其是隨著線上教學(xué)平臺的涌現(xiàn)，更是推動了線上線下混合式教學(xué)的出現(xiàn)。那么在高職英語教學(xué)中，教師可以將該教學(xué)模式引入到教學(xué)之中，通過課前學(xué)生自主觀看視頻，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著初步的了解，然后在線下課堂中由教師面授講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)作補(bǔ)充性說明。該教學(xué)模式便于學(xué)生隨時隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：嚴(yán)燕（1975-），女，重慶人，講師，碩研，研究方向：英語教學(xué)。