課外閱讀在初中語文教學中的運用探討

熊華

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，初中語文教學越來越注重學生綜合素養(yǎng)的提升，單純依靠課本知識的學習是很難實現(xiàn)的，在這一教學狀況下，加強課外閱讀教學至關(guān)重要。那如何才能夠?qū)⒄n外閱讀融入到初中語文課堂中去，并有效促進學生綜合能力的提升呢？這是本篇文章要探討的重點。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ?初中語文 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.067

初中階段的語文教學現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，語文教學中文字性的內(nèi)容較多，教師在講授的過程中，更多地注重技能技巧的傳授，導致語文課堂極為枯燥，學生很難從教學課堂上探尋到語文學習的樂趣，自然興趣不強，在課堂上的參與度不高。另一方面，語文學習本就是增強學生綜合素養(yǎng)，升華思想的有效途徑，如若學習的知識太過局限，對學生的發(fā)展不利，且難以達到當前新課改的培養(yǎng)要求，在這種教學狀況下，融入課外閱讀至關(guān)重要，它的展開不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，而且有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并通過這個閱讀過程，促進學生綜合能力的全面培養(yǎng)，

一、課外閱讀在初中語文教學中的積極作用

1.拓展學生的知識面，加深語文教學的深度和廣度。課外閱讀教學的融入能夠極大地豐富教學內(nèi)容，營造一個動態(tài)課堂，并通過學生的溝通交流，提升自身多方面的能力，打破了傳統(tǒng)語文教學的枯燥無味，為學生興趣的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。有了興趣的引領(lǐng)，語文教學往往能夠取得事半功倍的效果。另外，課外閱讀也拓展了教學內(nèi)容，加深了語文學習的深度和廣度，更有助于學生從多個方面感悟課文內(nèi)容，并更加全面的認識文章寫作的背景以及作者的生平經(jīng)歷，在文章主體思想的分析與情感的表達上會更加的流暢有深度。當然，課外閱讀的形式多樣，有小說類、散文類、科技類、詩詞等，這能夠滿足大部分學生的閱讀需求，并能有效鼓勵學生自主參與到語文學習中來，加強學習效果，推動教學課堂的高效開展。

2.有助于提高學生的寫作能力。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生普遍存在積累不夠、詞匯匱乏等問題，這給作文寫作帶來了很大的困難。一方面，由于學生平時的閱讀量很少，導致他們在作文寫作中的辭藻匱乏，語言極為簡單，這難以獲得閱卷教師的青睞，在作文寫作方面的得分很低。另一方面，作文中一般需要列舉多個例子來證明寫作的觀點，大部分學生積累不足，都是反復套用以前的例子，作文沒有新意，長期處于這種狀態(tài)，學生的作文技巧不僅難以提升，甚至還可能產(chǎn)生厭煩心理，失去對作文寫作的信心。融入課外閱讀后，能夠有效改善當前的教學現(xiàn)狀，增強學生的寫作技能。大量的課外閱讀能夠有效提升學生的語文素養(yǎng)，并積累大量的事例，如若將這些積累靈活運用到作文寫作中，一篇出彩有質(zhì)量的作文自然能夠吸引閱卷教師的注意，并取得較高的分數(shù)，增強學生的寫作自信。

二、確保課外閱讀在初中語文課堂中高效開展的注意事項

要確保課外閱讀開展的高效性，在實際教學的開展過程中，需要教師注意多種問題，并根據(jù)學生的性格特點和心理需求，選擇適當?shù)拈喿x課本，以求有效增強學生的閱讀興趣，加強課外閱讀的效果。

1.明確課外閱讀的任務(wù)。初中階段的學生普遍自覺性不足，叛逆心重，基于他們的這個特點，在課堂上開展課外閱讀的時候?qū)W生極有可能出現(xiàn)注意力不集中或是做一些與閱讀無關(guān)的事情，且大多數(shù)學生沒有明確課外閱讀的意義，僅僅將它作為一個故事來看，看完就完了，沒有進行深入的思考，也沒有特意的去記憶，這種閱讀方式是普遍存在于當前的語文教學中的，不僅浪費了課堂時間，而且難以達到提升學生語文素養(yǎng)、積累大量語文素材的目的。教師要明確學生的特點，并正視學生閱讀方式的問題，加強自身的引導作用，為學生指明閱讀的方向和任務(wù)，避免學生盲目的開展學習，效率不高。比如，在進行《紅樓夢》的閱讀時，教師就要提出幾個問題，如“賈寶玉的性格特點是怎樣的？林黛玉的性格又是怎樣的呢？造成他們兩個性格差異巨大的原因又是什么呢？”有了問題的引導，明確了學生的閱讀任務(wù)，效果更加顯著。另外，教師同樣要加強監(jiān)督，防止學生趁此機會做一些其他事情，不僅對學生自身的發(fā)展不利，而且還會對其他學生產(chǎn)生不良的影響。

2.在課外讀物的選擇上要合理。課外閱讀的目的就是要增強學生的語文涵養(yǎng)，提升學生多方面的能力?；谶@個前提，優(yōu)秀的課外讀物是基礎(chǔ)。教師要明確這一點，在課外讀物的選擇上要遵循多項原則。首先，要盡量與當前的語文學習相聯(lián)系，就以《風箏》的學習為例，這是魯迅先生的一篇散文，為了讓學生深入的體會文中的思想感情并加強散文技巧，教師就可以引導學生閱讀《野草》這本讀物，對魯迅的生平經(jīng)歷有一個更加詳細的了解，在此基礎(chǔ)上，進一步理解文章，效果會更加顯著。其次，課外讀物要符合學生的心理需求，由此才能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，并引導他們自主參與到語文學習中來，加強教學效果。最后，課外讀物還要具有一定的正能量，以求學生通過大量的閱讀，升華自我思想，并建立良好的人生觀和價值觀。

3.豐富課外閱讀的形式，避免閱讀的無趣性。長期采用同一種閱讀方式，學生難免覺得枯燥，針對這個方面，教師要輔助多種教學方法，增強閱讀教學的趣味性。比如，學生們可以展開探討交流，將自己的一些想法或是閱讀感受分享出來，不僅能夠融洽課堂氛圍，而且有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和表達能力的提升。

三、課外閱讀在初中語文教學中的具體運用

1.輔助合作探討教學，加強課外閱讀效果。課外閱讀并不單純的就是讓學生展開自主閱讀，教師還可以融入合作交流的教學模式，增強課堂閱讀的趣味性。教師可以帶領(lǐng)學生展開探討，分享自我對書本中人物性格的理解以及思想感情的領(lǐng)悟，教師就要認真聆聽，為學生的閱讀效果做出評價，盡量采用激勵性的語句，提出學生閱讀中存在的一些不足之處，引導學生加以改正，達到一個更好的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

2.加強學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，有效開展課后閱讀。單純依靠課堂上的時間展開課外閱讀是遠遠不夠的，這就需要學生通過長期不斷的堅持，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，并在閱讀習慣的引導下，在課后閱讀中投入更多的時間和精力。唯有如此，課外閱讀的教學效果才能充分發(fā)揮出來，有效增強學生的綜合能力。

綜上所述，教師要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的心理需求和性格特點，采用多種教學方式，有效開展閱讀教學，促進學生全方面的提升。

參考文獻

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