關(guān)于高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的探討

羅孝花

【摘 ? ?要】高中地理是一門對學(xué)生綜合思維能力要求很高的學(xué)科，在實(shí)際教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，很多教育者都更重視該如何細(xì)化和講解知識點(diǎn)，往往忽略了對學(xué)生邏輯思維能力及融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科涉及的題目對學(xué)生的綜合能力、邏輯思維能力及發(fā)散性思維能力都越來越高，在新課改的環(huán)境下，要求學(xué)生能夠在地理科學(xué)領(lǐng)域迅速發(fā)展并對這一學(xué)科和信息在將來可以廣泛應(yīng)用，注重地理綜合思維能力培養(yǎng)已經(jīng)是大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) ?綜合思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.042

地理學(xué)科是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，如若單單學(xué)習(xí)理論，這會(huì)覺得枯燥無味，如若僅僅從事實(shí)踐，又無法構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，而理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括、抓重點(diǎn)之能，二者之和便成就了綜合思維能力。故在地理教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，缺一不可，這可讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加適應(yīng)，不至于讓學(xué)生有著：“現(xiàn)今都有GPS等一系列高科技產(chǎn)品，何須學(xué)習(xí)地理來浪費(fèi)時(shí)間”的地理無用論。那么下面我們展開談?wù)劄槭裁匆囵B(yǎng)高中生地理綜合思維能力及如何培養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的優(yōu)勢

（一）地理事物或現(xiàn)象之間存在緊密聯(lián)系

高中地理知識涵蓋的方面比較寬泛，除了包含對地形、氣候等自然現(xiàn)象的研究，也包含對經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)因素的探索分析，任何地理現(xiàn)象都是在社會(huì)、自然的因素下共同影響下構(gòu)成的。在日常的高中地理教育教學(xué)中，教育者如何有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力呢？可以科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，激發(fā)互相的思維碰撞，進(jìn)而提升和加強(qiáng)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。把地理知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)吸收，由表及里地系統(tǒng)學(xué)習(xí)和吸收，最終探索和掌握到相關(guān)的地理事物彼此間的聯(lián)系和規(guī)律。

（二）呈現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律

高中地理學(xué)科包括動(dòng)物及植物、湖泊及河流、大氣環(huán)境及產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等方面內(nèi)容，這些內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)的。地理事物涵蓋地球上所有人造物體及自然物體，比如：山川、海洋、陸地、河湖、鐵路、公路、寺廟及機(jī)場等。地理現(xiàn)象則包括火山、海嘯、地震、板塊運(yùn)動(dòng)或人為的現(xiàn)象，如：城市、聚落、歷史文化變遷、工農(nóng)業(yè)活動(dòng)、宗教活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握地理知識體系，靈活地對所學(xué)的知識進(jìn)行遷移，從而對問題進(jìn)行全面分析。

二、優(yōu)化措施分析

（一）建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)聯(lián)想思維

培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，首先要夯實(shí)學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了大量的地理知識，才能在后續(xù)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用知識并形成較為完整的地理知識體系。在地理教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，尤其要注意新舊知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，要將地理知識之間的關(guān)系凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并經(jīng)過自己的思考構(gòu)建知識體系。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較、聯(lián)想思維以及提取信息、歸納總結(jié)的能力等。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理知識體系的過程中，教師要以地理學(xué)科主干知識為主，比較知識點(diǎn)之間的異同，及時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)并串聯(lián)起來;要強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可運(yùn)用比較方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，選擇合適的時(shí)機(jī)，采用符合學(xué)習(xí)要求的比較方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，為學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以“河流流量大小與季節(jié)分配特征”的教學(xué)為例，這是高中地理的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大，教師可以在教學(xué)中采用比較分析法，幫助學(xué)生理解這一重難點(diǎn)。在運(yùn)用比較法比較河流流量大小時(shí)，教師要注意選用的河流流量的可比性，也就是說，作比較的兩條河流的流量要有明顯差別，在比較內(nèi)容上，可以比較河流的流域面積、河流補(bǔ)給的差別。如在比較底格里斯河與幼發(fā)拉底河的年徑流量時(shí)，教師可以提出問題要求學(xué)生思考。以具體的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法學(xué)習(xí)地理知識的能力，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)并形成知識體系，鍛煉學(xué)生的地理知識整合串聯(lián)的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維空間

想象力是學(xué)生發(fā)散思維的翅膀，它能對學(xué)生在地理課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行極大的拓展，使學(xué)生對書本上的知識具有新的認(rèn)識與理解，從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里形成動(dòng)態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。例如，在“地域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合微課視頻設(shè)置如下問題：中國南北地域環(huán)境存在怎樣的差異？我們能不能改變一下這些差異為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)呢？你想到具體的例子沒有？這樣，學(xué)生可以通過平時(shí)的知識積累，認(rèn)識到南水北調(diào)工程是改變南北水資源差異，優(yōu)化水資源時(shí)空配置的重大舉措，對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起著十分重要的作用。這可以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，拓展思維空間，尋求更多的解決地域環(huán)境差異的路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（三）確立科學(xué)觀念，培養(yǎng)系統(tǒng)思維

培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，教師先應(yīng)具備基礎(chǔ)的地理科學(xué)思想，主要是系統(tǒng)論、區(qū)域論、人地關(guān)系三方面。其中，系統(tǒng)論思想是基本思想，區(qū)域論思想是重要思想，區(qū)域論研究地理事物的空間分布與結(jié)構(gòu)和地理事物的空間差異及聯(lián)系，人地關(guān)系是核心思想。在學(xué)習(xí)地理知識、探究地理問題時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)思維，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域論探討地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和演變規(guī)律。

三、結(jié)束語

總之，要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極應(yīng)用新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維;注重啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維;注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維空間。這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生充分認(rèn)識地理事物或地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)

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