小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提升課堂效率

董嵐

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是很多學(xué)生都覺得頭痛的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)的難度在各個(gè)學(xué)科中確實(shí)屬于較高的，如果教師在課堂上無法保證教學(xué)的效率，那么學(xué)生將會(huì)逐漸失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這就給我們教師帶來了一定挑戰(zhàn)和要求，我們需要在教學(xué)過程中不斷致力于提升數(shù)學(xué)課堂的效率，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 課堂效率? 個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.040

學(xué)生在小學(xué)階段往往是較為天真懵懂的，他們還沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候如果教師采取了不適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的，作為教師，我們應(yīng)該充分的去開發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，積極的根據(jù)學(xué)生特性去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松、愉快，并且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提升課堂效率提出如下幾點(diǎn)討論：

一、注重備課，做好課前的基礎(chǔ)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程對于教師來說其實(shí)非常簡單，大多數(shù)都是一些最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不需要教師費(fèi)力去進(jìn)行鉆研，所以很多教師在授課過程中往往會(huì)忽視備課工作，認(rèn)為不需要備課也可以將知識(shí)點(diǎn)講解明白。其實(shí)這種觀點(diǎn)是十分片面的，雖然不經(jīng)備課的數(shù)學(xué)課堂也可以做到基本囊括知識(shí)內(nèi)容，但是備課可以讓我們的課堂更加全面、更加完美。首先，教師需要認(rèn)真瀏覽課本的內(nèi)容，做到將需要講授的知識(shí)了然于心，讓數(shù)學(xué)課堂有一定的連貫性，方便教師在講課的過程中可以做到前后串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如果教師自己都不對課本進(jìn)行鉆研，只憑借臨場的發(fā)揮來進(jìn)行授課，那么授課效果將會(huì)是大打折扣的。其次，做好備課工作有利于教師做好細(xì)節(jié)的講授，臨場發(fā)揮往往會(huì)使教師無法做到對細(xì)節(jié)的面面兼顧，而通過備課，教師可以將自己所想到的有創(chuàng)意的教學(xué)方案寫在紙面上，不斷的進(jìn)行推敲、修改，不斷的豐富完善自己的教學(xué)內(nèi)容，也可以將在日常生活中所學(xué)到的優(yōu)秀授課方法進(jìn)行記錄，方便以后進(jìn)行參考，這些都是對我們的課堂授課有著極大幫助的，由此可見，課前的準(zhǔn)備工作對于教師來說是十分重要的，教師不應(yīng)該掉以輕心。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升課堂多樣性

小學(xué)階段不僅是數(shù)學(xué)課程的入門階段，更重要的是，小學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段。教師在這個(gè)過程中，不應(yīng)該只拘泥于學(xué)生的成績提升，更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，只要學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，那么將是為今后的學(xué)習(xí)過程奠定了一個(gè)非常牢固的基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生受益良久。教師可以運(yùn)用豐富多彩的課件，來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，學(xué)生在小學(xué)階段還是比較天真的，他們對一些可愛的事物比較感興趣，教師要針對這一點(diǎn)特性，將自己的課件進(jìn)行豐富，如果只是用一些死板的內(nèi)容進(jìn)行授課，那么學(xué)生是不易提起學(xué)習(xí)的興趣的。教師可以通過添加課件的圖案、顏色等來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生集中課堂的注意力。教師也可以通過一些實(shí)物的教具來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，如果只是一味用文字的形式去進(jìn)行講授，對于小學(xué)生來說是相對抽象、難懂的，對于這種類型的知識(shí)，他們往往無法完全消化，教師可以適當(dāng)利用教學(xué)工具，利用一些實(shí)物的工具來進(jìn)行授課。例如在進(jìn)行計(jì)算題的講解時(shí)，可以用一些實(shí)物的玩具、生活中常見的物體來進(jìn)行講授，充分拉近學(xué)生與課堂之間的距離，讓學(xué)生有一定的代入感，不再覺得數(shù)學(xué)是那么抽象的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是來自于生活，并且是可以運(yùn)用到生活中去的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。

三、注重課后反饋，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

真正符合要求的數(shù)學(xué)課堂，是需要學(xué)生去進(jìn)行評判的。如果教師只顧著自己進(jìn)行講授，而忽略了學(xué)生的感受，使得學(xué)生對課堂的接受程度不高的話，那么課堂將是沒有效果的。課堂成功與否的打分器應(yīng)該放在學(xué)生手里。作為教師，我們或多或少與學(xué)生之間存在一定代溝，可能很多時(shí)候很難理解學(xué)生的想法，這時(shí)就需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生對我們的授課內(nèi)容提出相應(yīng)的意見和建議，此時(shí)我們不是以教師的身份去進(jìn)行詢問，而是放平姿態(tài)，平等的去和學(xué)生進(jìn)行交流，針對學(xué)生所說的課堂中存在的不足之處，盡可能的聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，避免在以后的課堂上繼續(xù)出現(xiàn)類似的情況;而針對學(xué)生提出的對課堂滿意的部分，要繼續(xù)保持，在以后的授課過程中也沿用類似的模式以提升學(xué)生的聽課效率。從學(xué)生的反饋中，不斷的進(jìn)行反思和改進(jìn)，才能保證我們的課堂是真正高質(zhì)量、高效率的，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，才能讓我們的課堂效果越來越好。

四、注重分層教導(dǎo)，做到針對性授課

在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際成績也會(huì)有一定的差異。如果我們此時(shí)還是選用一刀切的教學(xué)模式，對所有學(xué)生采用同樣的方法去進(jìn)行講課授課，那會(huì)對一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生造成相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致他們跟不上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，會(huì)讓他們越學(xué)習(xí)就感到越吃力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。針對這種情況，我們可以采用分層教學(xué)的模式，例如在課堂上針對一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行關(guān)注，選取一些簡單的問題讓這部分學(xué)生進(jìn)行回答，檢驗(yàn)他們是否能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，也能夠保證學(xué)生的注意力是放在課堂上的，沒有出現(xiàn)走神等情況。如果學(xué)生答對了課堂提問的話，也可以激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)提起相應(yīng)的興趣，不再對數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵觸的心理狀態(tài)。分層次教學(xué)還可以反映在日常作業(yè)的布置上，針對作業(yè)，我們的要求是精而不在多。針對那些學(xué)習(xí)較為輕松，有一些富余的能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┌胃叩念}型，進(jìn)一步去拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，方便學(xué)生來進(jìn)行自我的提升;而針對那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，則以基礎(chǔ)性的題目為主，保證他們能將基礎(chǔ)知識(shí)掌握透徹，掌握牢固，反復(fù)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們真正將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的入門階段，很多學(xué)生對于學(xué)科的第一印象是從小學(xué)階段開始的，作為帶領(lǐng)他們?nèi)腴T的教師，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提起足夠的重視，盡可能的去幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不遺余力的去進(jìn)行鉆研，針對學(xué)生的實(shí)際狀況，來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法。在日常教學(xué)生活中，以學(xué)生為第一位，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，聽取學(xué)生的教學(xué)意見，真正做到與學(xué)生進(jìn)行溝通，在教學(xué)過程中做學(xué)生的好老師，在日常生活中做學(xué)生的好朋友。

參考文獻(xiàn)

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