素質(zhì)教育背景下初中音樂課堂教學(xué)模式探究

李文

【摘? ? 要】新時期伴隨著素質(zhì)教育的改革，初中階段的音樂課程重現(xiàn)煥發(fā)生機(jī)，受到重視。本文中我就直接針對初中音樂課堂教學(xué)展開探究，談?wù)勑聲r期我們應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更高效的課堂，從而充分發(fā)揮音樂這門學(xué)科的美育作用。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 課堂教學(xué)? 模式創(chuàng)新? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.195

自現(xiàn)代教育制度確立以來，我國在各階段的學(xué)科教學(xué)方面充分和世界接軌，除去伴隨著中國歷史發(fā)展而來的語文學(xué)科之外，現(xiàn)代學(xué)校教育中在充分研究不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識吸收能力的基礎(chǔ)上，我們逐步完善了語數(shù)外、政史地、理化生等考試型科目和音體美等藝術(shù)類學(xué)科以及信息技術(shù)等技術(shù)型學(xué)科?？傊?，自改革開放以來，這些學(xué)科都按照其特性和教學(xué)要求均衡的分布在教學(xué)的各個階段，為學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)能力和素養(yǎng)的構(gòu)建提供了有力的支撐。但是，就如哲學(xué)所講，政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了一個國家的文化建設(shè)，而文化建設(shè)則反過來影響政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育屬于文化建設(shè)的核心部分，所以伴隨著社會整體大環(huán)境的改變，教育的具體呈現(xiàn)形式也有著相應(yīng)的改變，就以最為基礎(chǔ)的教學(xué)體制來說，在改革開放之后的二十年內(nèi)我們面對著各行業(yè)人才急缺的情況，我們建立起了考試選拔人才這一最為高效、客觀的人才選拔機(jī)制，而在人才培養(yǎng)方面的急切性反映到學(xué)校教育之中也就催生出了應(yīng)試教育教學(xué)體制，將考試作為教育的重點(diǎn)，逐步使得人才培養(yǎng)和考試關(guān)系的本末倒置，從而不僅造成人才培養(yǎng)模式的僵化，而且導(dǎo)致考試型科目和非考試型科目的地位天差地別，本文中我們所探究的音樂學(xué)科就是一門典型的被應(yīng)試教育體制所忽視的學(xué)科。

音樂是一門通過聽覺藝術(shù)塑造人情感和心靈，給人帶來健康審美的學(xué)科，而從我國各階段的學(xué)校教育來看，音樂一項(xiàng)屬于藝術(shù)類學(xué)科，不在考試考察的范疇內(nèi)，所以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制中，以考試為核心的教學(xué)理念導(dǎo)致音樂學(xué)科陷入形式主義，要么是為其他考試學(xué)科的教學(xué)讓路，要么教學(xué)中缺乏嚴(yán)格的要求，而造成教學(xué)上的得過且過，浪費(fèi)了音樂這門學(xué)科的教學(xué)作用。而素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來，我們重新定位了學(xué)校教育的目標(biāo)，那就是以人為本，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而其中“美”，即美育在整個教學(xué)過程中基本需要音樂這門學(xué)科扛大梁，并且從初中階段的教學(xué)來說，學(xué)生處在深吸發(fā)育時期，學(xué)業(yè)壓力增大時期，所以身心方面都需要“美的陶冶”，從而保證學(xué)生在審美能力培養(yǎng)的過程中也能夠保持身心的健康發(fā)展，尤其是個人良好個性和三觀的構(gòu)建。那么在新時期的教學(xué)中我們目標(biāo)堅定，目的明確，最需要的就是在教學(xué)過程中合理運(yùn)用教學(xué)模式，創(chuàng)新和改革并行，從而通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，發(fā)揮音樂教學(xué)的美育作用。

一、變教為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主審美意識

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重教學(xué)引導(dǎo)而不是單純地教導(dǎo)，而音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。那么實(shí)際教學(xué)中我們就要做到變教為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對進(jìn)入視覺審美的領(lǐng)域感興趣。首先，初中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且初中階段學(xué)生的可以壓力逐漸變大，所以對于音樂這類基本不涉及考試分?jǐn)?shù)的學(xué)科，往往在學(xué)習(xí)過程中具備更多的放松性和興趣，那么在教學(xué)中我們可以通過課前引導(dǎo)的方式，以課本單元或者章節(jié)主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料和背景的自主了解，從而讓學(xué)生在課前能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個全面的認(rèn)知，同時在搜集資料，閱讀資料的過程中拓展學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論根基。其次，在課堂教學(xué)過程中我們要變教為導(dǎo)，主動啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對問題或者學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行深入思考、拓展探究，例如我們在學(xué)習(xí)古典音樂時，可以在教學(xué)過程中先將古典音樂的分類、各自特性、代表人物給學(xué)生講解清楚，然后基于這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，給學(xué)生展現(xiàn)不同的音樂作品，讓學(xué)生辨別分類，進(jìn)而在交流和討論的過程中進(jìn)一步從印象派各個畫家作品的不同和相同點(diǎn)中獲得更多的關(guān)于古典音樂的知識，同時激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、注重探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散審美思維

音樂作為一門藝術(shù)型學(xué)科，教學(xué)過程中的目標(biāo)在意引導(dǎo)學(xué)生的審美思維，構(gòu)建學(xué)生的審美能力。而這些主觀性的能力并不是單純通過講解知識得到的，更多的是依賴學(xué)生自主的“感悟”能力，所以音樂課堂上我們要注重探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。首先，在課堂教學(xué)中我們要充分尊重學(xué)生的思想和表達(dá)自由。藝術(shù)是主觀和客觀的統(tǒng)一，客觀僅僅是源于表面，存在于技術(shù)，而主觀在于內(nèi)容和情感的表達(dá)，不同學(xué)生因?yàn)榍楦畜w悟側(cè)重點(diǎn)的不同，甚至是個人性格和思維的不同都會導(dǎo)致針對同一作品有不同的情感共鳴，感受到不同的藝術(shù)表達(dá)。而音樂鑒賞沒有絕對的對錯，那么我們在教學(xué)過程中，尤其是集體探究討論過程中，充分尊重每個學(xué)生的思想和表達(dá)，從而讓學(xué)生在課堂上感受到思維的自由舒展，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢表達(dá)。其次，在課堂教學(xué)過程中，我們要嘗試放手讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究和討論?？梢酝ㄟ^分組探究的方式，針對教材中既定的探究主題，讓學(xué)生圍繞一首音樂作品或者幾首作品進(jìn)行內(nèi)容和意義上的探究，在探究過程中學(xué)生基本處于自由表達(dá)和交互的狀態(tài)，缺少了教師的參與學(xué)生只能被迫或者主動獨(dú)立思考，從而逐步鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散培養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力

初中音樂最直接的目的是教唱，所以體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生音樂審美和音樂學(xué)唱并行，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂應(yīng)用能力。首先，在音樂課堂教學(xué)中，我們多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌實(shí)踐，尤其是部分帶有濃烈情感的音樂作品，如愛國主義音樂《黃河大合唱》，我們在教學(xué)過程中可以先從創(chuàng)作背景方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界去了解其創(chuàng)作內(nèi)涵，然后通過合唱的形式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演繹，從而帶領(lǐng)學(xué)生浸入式體驗(yàn)，深層感悟音樂內(nèi)涵和情感。其次，在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，我們還可以將課堂引申到課外活動中。充分利用學(xué)校組織的音樂活動，或者是結(jié)合學(xué)校、社會團(tuán)體開展對應(yīng)的音樂公益活動，讓學(xué)生在活動參與過程中去感悟切實(shí)的音樂表達(dá)。甚至是通過創(chuàng)作類的活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作力，挖掘?qū)W生的音樂潛力。

總之，對于初中音樂教學(xué)來說，絕大多數(shù)學(xué)生不可能做到專業(yè)，所以我們就從興趣和最基礎(chǔ)的藝術(shù)審美入手展開教學(xué)，通過課堂啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，藝術(shù)鑒賞和表達(dá)能力，從而學(xué)生未來個人素養(yǎng)和境界的提升奠定基礎(chǔ)，也為部分學(xué)生未來藝術(shù)發(fā)展的更多可能性埋下伏筆。

參考文獻(xiàn)

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